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生活化体育教学实践与思考 　　【摘要】本文通过多年的体育教学实践，结合陶行知教育思想谈一些小学体育教学内容实践与思考。 　　【关键词】生活化 体育教学 　　 　　早在二十世纪初叶，陶行知先生就在中国教育方面作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的教育思想。陶行知先生一生积极进行教育实践，研究创造，构建成一套完整的、系统的教育思想。他注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格。陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。体育《课程标准》没有具体规定学习内容与学时，突出强调了要尊重教师和学生对教学内容的选择性。那么，教师怎样选择教学内容？怎样教？在小学体育教学教学中，我通过多年来的课堂教学实践与探索认为：“教”与“玩”游戏活动即教学内容与方法结合组成的游戏教学过程能很好的体现新课程标准的理念。 　　一、践行生活化原则关照下的体育教学 　　（一）体育教学生活化的含义 　　体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。”体育新课标的实施，给广大体育教师提供了广阔的空间。在平时教学中，我能够积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实际需要，充实和丰富现有的体育教学内容。 　　（二）生活化体育教学内容的体现 　　第一，对传统的教学内容继承、改造、变化。根据课程目标和教学实际进行选择、取舍、优化、组合。课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。第二，教学内容的延伸、拓展，有助于学练内容生活化。延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。第三，在课堂教学中，创新教育的具体体现要依靠对教学内容的联想、创造。没有联想、想象，思想就僵化，就没有发现和创造。第四，民间体育有着广泛的群众基础和深远的社会影响，开发利用民间传统体育项目，也是重要的体育教学内容。还可以开发一些民间通俗教学内容，如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。 　　（三）生活化教学实践的特点 　　1．学习内容充满生活气息。在体育课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心丰富多彩的社会文化生活。这样，使学生开阔了眼界，引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，我们指导学生开展各种活动，体育活动中引导学生自编徒手操；让学生自己设计体育活动课的内容。每天锻炼一小时，在大课间活动中引导学生创编呼啦操和呼啦圈活动。 　　2．考虑学生的实际。在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚。产生的原因是我们以前安排的教学内容不符合他们的心理特点。在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系，教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特（学生）更好地发挥潜能，展示自我。 　　3．贴近生活。体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉，随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，只要我们善于观察生活，从生活中汲取更多的营养，就能创新出适合自己和学生的教学内容，丰富我们的学校体育教学内容。 　　4． 健康第一，以人为本。在教学内容上要体现“健康第一”的指导思想，要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念，实现科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。 　　二、体育游戏教学方法――生活化实践的一种尝试 　　在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。游戏是一项深受小学生喜欢的综合性、集体性的体育项目，它具有一定的竞赛性和趣味性。这样就能很好的把“教”与“玩”和游戏相结合，同时极大地提高了学生参加体育活动的兴趣。学生在游戏中掌握了教学内容，也完成了体育教学的目的。 　　（一）情境教学法在游戏教学中的尝试 　　第一，以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。游戏与其它单个的体育动作有所不同，有其自身的特点，很受广大学生的喜欢。在游戏教学中，我以故事的形式展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿过小树林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行