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生活化教学在高中美术教育中运用 　　摘要：近年来，我国教育事业发展迅速，且为国家输送了大批优秀人才，作为高中教育的重要组成部分，美术教育不仅关系着高中学生的审美观念和价值观念，而且也融入到日常学习与生活中，并对其学习和生活产生潜移默化的影响。因此，从生活化教学这一视角出发，通过对生活化教学的概念进行阐述，在结合高中美术教育和日常生活的区别及联系的基础上，对生活化教学在高中美术教育中的具体应用展开深入研究。 　　关键词：生活化教学；高中美术教育；日常生活 　　一、引言 　　在市场竞争对人才专业性与综合性要求不断提高的背景下，高中美术教育长期以来难以得到学校、教师、学生与家长的相应重视，原因在于美术给人的感觉是一种高层次的艺术门类，与日常生活联系较少。基于此，认清美术教育与学生日常生活间的区别与联系，并将生活化的教学引入到美术教育中，从而激发学生学习兴趣，提高美术教学课堂效率，已成为当前各高中学校与美术教育工作者需要着重开展的关键工作。 　　二、生活化教学概述 　　生活化教学是将相关教学活动置于学生实际生活背景中，进而激发学生作为生活主体参与教育活动的强烈愿望，促使其在生活中学习，并在学习中体会生活乐趣，进而获取新知和陶冶自身情操的一类易被学生接受的教学方法。生活化教学具有以下几方面特点：1.生活化。生活化是指，将生活的实际情况融入到教学过程，并以平易近人的沟通和讲授方式增加学生对知识的理解，促使生活与教育进行有机结合，调动学生学习兴趣；2.简单化。生活化教学内容大都以学生日常生活中遇到的事物为案例背景，从而使学生更易于理解和掌握相关知识点，提高学习效率；3.系统性。系统性即生活化教学通过对当前社会现象以及学生日常生活进行分析和了解，并从中搜集各类贴切实际的素材，对其蕴含的社会哲理或课程知识进行系统说明，在提高课堂效率的同时，促使学生对知识的理解能力得到全面提升[1]。 　　三、高中美术教育与日常生活的区别与联系 　　（一）高中美术教育与日常生活的本质区别 　　高中美术教育和日常生活的本质区别就在于，生活是社会个体意义生命的延续历程，而美术教育则是贯穿于生活始末的特殊引导活动，是对个体关于生活中全部事物的审美与感受具有影响的教育活动，属于两个不同范畴。对日常生活进行分析可知，虽然外延较大，但内涵却较少，学生的日常生活即有目的、有意识的意义生命的延续，在日常生活中，通过特定的方式实现个体自身的价值[2]。美术教育则呈现出外延小、内涵多的特点，并作为素质教育的重要组成部分，进而引导学生个体不断追寻与开展具有积极生命意义的自觉实践，这也正是美术教育在学生日常生活中所起到的关键作用。 　　（二）高中美术教育与日常生活的联系 　　1.美术源于日常生活。对美术教育进行分析可知，其源于日常生活，简单来说，日常生活就是广阔的美术教育情境，同理，美术教育当中的相关知识点与学生的日常生活也息息相关。美术教育的目的之一即提高学生自身的审美能力和创造能力，进而满足学生的精神文化需求，而审美能力与创造能力的提升则恰恰体现在学生的日常生活当中，通过接受良好且科学的美术教育，进而促使学生的生活品味得以全面提升，并提高其生活质量。此外，由于诸多美术作品不仅是在相应的历史背景下创作的，而且也立足于社会现实和未来某一阶段所刻画事物的发展方向，故对于学生了解其当前所处的社会现状以及与其生活息息相关的未来社会的发展方向均具有较为深入地影响。由此可见，美术教育源于日常生活，而日常生活则为美术教育的开展提供了良好的环境保障。 　　2.日常生活对美术教育的需求。作为素质教育的重要组成部分，美术教育不仅需要以素质教育的相关标准为依据，还需要满足日常生活对其提出的相关要求，缺少美术教育，学生文娱生活的丰富性与趣味性必然会受到较大影响。与此同时，学生的审美能力以及创造力等也必定会处于较低水平，从而使其日常生活变得更加枯燥乏味，在生活品质降低的同时，也难以对真正的美进行鉴别。例如，长期以来，高中生的发型问题一直是学校、老师和家长关注的问题，在学校、老师和家长的传统的审美观点下，高中生（男生）则应以短发、平头为主，而在现代观念与非主流文化的影响下，处于青少年阶段的高中生则试图将头发留长，并对其进行染烫，从而难以达到学校、教师和家长的审美标准[3]。因此，当传统审美标准与新兴的青少年审美出现矛盾和碰撞时，美术教育的融入便会起到关键的作用，通过美术教育使学生认识到其当前年龄段的真正“美”，在充分考虑高中生个性的基础上，帮助其建立起科学的审美标准，进而使其认识到应将精力集中在学业方面，并自发地改掉染烫头发等不符合其实际年龄及学校、老师标准的行为习惯。 　　3.美术教育反作用于日常生活。美术教育源于生活，却也反作用于生活，即对学生的日常生活具有服务功能。一方面，学生