生活化情境在英语教学中实施策略.docVIP

生活化情境在英语教学中实施策略 　　一、生活化情境在英语教学中的必要性 　　英语课堂教学的宗旨是让学生学会用英语去做事情，而语言的学习需要在情境中去理解，更需要在创设的模拟交际情境中去操练、交流、沟通与合作。生活化情境教学从一定程度上克服了传统教学中的弊端，结合教学内容，充分利用形象创设具体生动的生活场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，它将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。 　　二、生活化情境教学在英语教学中的实施 　　（一）生活化情境教学在阅读课中的实施策略 　　（1）实施的基本范式：Step 1：生活化问题情境导入 → Step 2：读前生活化情境联系 → Step 3：读中课内生活化情境 → Step 4：读后生活化情境延伸。 　　（2）??施策略：以教学主线生活化情境展开 　　教学主线是指教材中提纲挈领的中心线索，如课文中的关键词、主要句型、中心句、中心话题和语言功能等。教师在设计教学时要以教学主线生活化情境为中心来展开。教师应在课堂教学中设计一条明晰的生活化情境主线，有意识围绕主线开展系列化的教学活动。 　　案例1 　　七年级Unit 6 Food and lifestyle”中的阅读语篇“What we eat and how we live.”以2位学生Kitty 和Daniel自述的形式，陈述了各自不同的饮食习惯及对饮食的个人观点。教师可以通过文本解读将教学主线预设为different peoples diets and opinions on food，使各个教学程序沿着此线索逐步呈现。 　　Step 1：问题导入生活化情境 　　教师就有关金钱与健康的话题让学生发表观点：I have two gifts for you，money and health.Which do you want？ Why？ 然后教师表达自己的观点：I want health.What is important for health？ 在学生回答之后，教师接着提出自己的看法：I think food is important for health.之后继续提问并组织学生开展有关食物名词的小组竞赛活动： 　　What food do you know about？ Which ones are healthy，and which ones are unhealthy？Lets have a competition and see which group can list the most kinds of healthy and unhealthy food. 　　[设计意图]本节课的线索暗藏于话题中，本环节导入中心话题词food，并以竞赛的形式激活学生有关food的已有知识，同时让学生了解健康食品和不健康食品。 　　Step 2：读前相关生活化情境 　　教师呈现班上一位学生及其父亲最喜爱的一些食物，然后提问：Who do you think has a healthier diet？ Why？ 学生根据图片判断后回答：XXs father has a healthier diet. 　　教师结合图片表达自己的饮食习惯：To be honest，I like food that... 　　[设计意图]通过让学生判断人物的饮食习惯是否健康，将教学线索从food延伸到people’s diets。 　　Step 3：读中课内生活化情境 　　1.教师向学生介绍：Some people are talking about food and their diets，too.并提问：Who are they？ 之后让学生浏览课文并找出答案：They’re Kitty and Daniel.接着让学生细读课文，将人物与其相应的饮食匹配。2.学生再读课文，并根据课文对话中的信息将人物与其观点匹配.3.学生从文中找出相关信息，完成对话。 　　[设计意图]读中环节的三项活动围绕different people’s diets and opinions on food这一主线展开，不同活动之间在内容上有递进性，在难度上有层次性，避免了活动的单调和重复。 　　Step 4：读后生活化情境 　　教师组织学生开展小组讨论和汇报活动。首先学生谈论各自最喜爱的食物和饮料，并陈述理由，然后小组代表根据各组员所提供的信息进行如下汇报： 　　In my group，we have different ideas about food and drink.My friend________likes to eat/drink ________，because ________is food that