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生活化幼儿美术教育指导策略 　　摘 要：幼儿园美术教育是渗透于幼儿生活世界之中的，在开展生活化幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。生活化美术教育的实施，主要是通过挖掘生活化的美术教育内容，选择生活化的美术教育形式，提供生活化的美术教育材料，创设生活化的美术教育环境，引导幼儿运用多种美术手段表现周围生活世界的美。 　　关键词：生活化；美术教育；指导策略 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”生活化美术教育的根本特征是以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，营造适合幼儿的生活氛围，以美术为表现手段，通过内容、环境、材料、活动形式的生活化策略，让幼儿感受生活、融入生活，学会生活，热爱生活，获得美的体验。 　　一、挖掘生活化的美术教育内容 　　1.多形式发现生活中的美 　　福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。”美术教育内容的选择应从幼儿的实际经验出发，源于幼儿熟悉的生活，从生活中取材，善于挖掘幼儿乐于接受、喜爱的，能引发孩子积极情感体验的内容。我们依据《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求以及幼儿的兴趣和学习特点，在开展生活化美术教育前，分别请小中大班幼儿回家和父母共同调查、寻找，闽侯本土文化中最美味的特产、小吃，最美的家乡风景，最美的民间艺术等内容，并用绘画、图示等形式记录下来，与老师和同伴共同分享并展示自己的调查结果，通过讨论、统计，选出最多人喜欢的闽侯的特产、小吃、风景、新区面貌和民间艺术等内容作为开展生活化美术教育的基本内容。 　　2.多手段表现生活中的美 　　在开展“闽侯新区”主题美术活动前，先请家长带孩子在新区附近散散步，帮助他们认识自己家附近的环境，感知周围环境点滴变化。活动中，让孩子把他们眼中最美、最好玩、最神奇的发现画下来。于是，一幅幅美丽的“闽侯新区”主题画应运而生，有温暖的家、美丽的江滨路、神秘的昙石山博物馆、好玩的沙滩公园，还有热闹的民俗园、灿烂的油菜花、精彩的元宵活动、便捷的三环路、高大的“新楼盘”等……除了绘画，我们还鼓励孩子们采用泥工、手工制作、剪纸、彩绘等多种美术表现方式来表现心目中最美的闽侯新区。从作品中可以看到孩子平时积累的生活经验与情感体验，在作品中表现得淋漓尽致。还能看到孩子们在原有经验上的大胆联想与夸张表现，借助美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。真正让幼儿的美术教育回归幼儿生活，并学会表现生活中的美。 　　二、选择生活化的美术教育形式 　　1.带领幼儿在生活中感受美 　　《3～6岁儿童学习与发展指南》教育建议中指出：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”生活化美术教育注重通过丰富的形式让幼儿走进真实的生活，获得美的感受。可以组织幼儿在自然环境中观察，在生活中发现，在活动中体验。如，我们尝试结合季节特征，带孩子们到与我园仅一墙之隔的街心公园中亲近大自然，观察大自然，一年四季听昆虫低鸣、赏鸟语花香。春天到了，带孩子们找找“长头发的柳树姐姐”、像“小喇叭”一样的迎春花、红着脸的桃花，绿茵茵的草地；夏天，带孩子们观赏满湖的睡莲、灿烂的向日葵；秋日里，带孩子看湖中红鲤竞游，金菊飘香，火红的木棉花怒放，看秋叶飘落；冬日里，看水仙花绽放以及四季常绿的榕树、槐树、芒果、梧桐、石榴、竹、假槟榔等。 　　2.指导幼儿在活动中创造美 　　通过让幼儿亲身去感受生活，亲自去探讨他们自己感到好奇的事物，主动参与到活动中去，奠定良好的美术表现基础，使幼儿达到愿说乐画的境地。在以“闽侯的水果”为主题的美术活动中，孩子们先到超市、农贸市场选购水果，或是到开心农场亲自采摘水果，通过直观认识和触摸水果、洗水果、吃水果之后，水果的形状、特征、颜色、味道就深深地印在孩子的脑海里。接下来我们设计了美术活动“水果宝宝的化装舞会”，以孩子前期积累的各种水果的经验为基础，鼓励孩子大胆运用各种美术手段表现常见的水果。除了绘画活动外，还可以采用如编织、泥塑、染纸、拓印、版画、纸浆制作等多样美术形式帮水果宝宝化妆。这些生动有趣，贴近幼儿生活的活动形式打动着孩子们的心，进一步激发了孩子对水果的喜爱之情。活动中，孩子们手中的水果娃娃千姿百态，作品极富创造性。 　　三、提供生活化的美术教育材料 　　1.多渠道收集生活化的美术