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由教育语境中生长隐喻解读杜威教育哲学思想 　　摘要：本文从认识和分析教育中的隐喻概念着手，以解读杜威“教育即生长”的内涵为例，试图探究准确分析教育隐喻的路径。结论是，通过解读蕴含着深刻教育隐喻的杜威经典观点“教育即生长”，对全面把握其教育思想和哲学思想的独特性有很大的帮助。并指出，对教育隐喻进行理论研究的同时，也应该加强教育隐喻的实践研究和人文价值的探讨，实现隐喻理论和实践研究的双向互动。 　　关键词：隐喻教育即生长教育语境教育哲学 　　 　　二十世纪八十年代以来，对隐喻研究的兴趣呈现越来越热的趋势，聚集了语言学、认知科学、心理学、计算机科学等众多领域的学者，成了一门跨学科的学问。研究焦点之一的概念隐喻认为，概念隐喻根植于人的大脑，由它生成各种隐喻表达式，研究隐喻就是研究认知现象。目前隐喻研究的热点仍是理论探讨，特别是“隐喻的工作机制”、“隐喻的理解”两个方面。 　　九十年代随着其他学科对隐喻的认识和研究的深入，隐喻研究也走进了教育领域。我国一些教育学者开始以新的视角看待教育及其研究中的隐喻现象，对其内涵、教育教学隐喻的分类、价值和局限性等问题进行了研究。如宋晔认为，“隐喻不仅是语言学、修辞学的问题，也是一个哲学、文化学的问题。隐喻在本质上是一种精神表述，是一种精神性存在，是人类精神存在的家园。” 　　本文从对教育思想贡献巨大的杜威及其对教育的概念隐喻出发，考察杜威对教育的意义和目的所做的思考，探讨在教育领域进行隐喻分析的意义。 　　一 、 隐喻与教育研究 　　隐喻来自于感性认识并试图通过理性达到抽象概括的水平，已经成为人们认识世界不可或缺的认知工具。隐喻作为一种思维方式，不同于逻辑思维、实证思维，它对两个事物之间关系的把握建立在相似性的概念基础上。 　　隐喻概念是在一定的文化中形成的一个系统的、一致的整体。在不同的文化中，一个事物或者一个概念与另一个事物或概念之间的联想意义和文化意象反映了不同的文化内涵，有的还存在着较大的差异。 　　隐喻一直是教育家和学者们表达教育思想、阐述教育理论的重要手段。“灌输”、“洗脑”等就是丰富了教育学概念体系的教育隐喻的例子。谈到教育性质时，我们往往用类似于教育性质的东西去揭示其本质。比如，教育即培养什么样的人。“培养”就是隐喻，因为这样的词通常是用于动植物的。教育研究充满价值观念，常带着感情色彩的活动。 　　二、教育语境中的隐喻 　　在教育学理论中隐喻的实质就是一种思维方式，是研究者认识教育现象、探究教育规律的一种方法。下面选取对教育思想贡献巨大的杜威的作品加以分析。他的许多著作体现了他对进化论主题和运用进化论隐喻的强烈兴趣。 　　1.杜威的教育经典隐喻 　　受到达尔文进化论思想的影响，杜威经常把教育等同于生长，生长是他最重要的生物学隐喻之一。许多教育哲学家在理解杜威的生长概念时遇到了困难，批评杜威将生长这样一个生物学的概念生硬地应用于教育这一社会现象中，忽视了生物与人之间的本质。如美国教育家霍恩就对杜威的“生长”概念的模糊提出了质疑，认为有的生长可以是正当的、也有许多生长可能是错误的。导致这样质疑或误解的人没有从“education as growth”是一种隐喻，而且是对教育的隐喻来理解以至于导致了很大的偏差。 　　在英语中，表示生长的有growing 和growth两个单词。前者注意生长的结果，到一定的限度会终止；后者才是杜威采用并强调的生长，生长是机体（即包括生物也包括人在内）与环境相互作用的过程和结果，是持续不断的，是适应不同情境而进行的不同生长方式。在杜威之前并没有人借用生长来指称教育，是杜威继承了卢梭的自然主义教育理论，赋予了生长新的内涵并转移到分析教育问题上。在这里杜威将喻体隐藏了起来，生长是儿童的生长，教育是民主主义社会的教育，是一种理想社会的教育。 　　2.教育隐喻的分析方法 　　通过上面的分析，我们知道把握隐喻及隐喻分析的路径十分重要。以隐喻形式存在于教育命题中的概念不能以隐喻之外的方法加以解读。 　　在分析教育隐喻时，研究者要深入地分析研究对象和喻体本质上的相似性，关注喻体和所要探究的对象之间理论上的相通性，从而加深对所研究问题的理解。由于喻体的来源比较多样，因此对概念进行隐喻分析的时候也应该注意分析喻体选择的时代和社会背景，以便达到对隐喻特别是那些经典隐喻更为深刻的理解。通过上述对隐喻相似性和喻体本身的分析，我们才能够建构对研究对象（此处即是教育）的深刻、正确的理解。 　　三、杜威的教育思想及哲学观点 　　我们要进一步探讨，生长隐喻表达了杜威怎样的教育观？如何运用其教育思想指导教学实践？对于解决我们目前的教育问题和思考未来的教育是否有帮助？ 　　1.教育的灵魂――生活和经验 　　在达尔文主义原则基础上，杜威运用遗传学的方法