生本教育在幼儿教育中运用.docVIP

生本教育在幼儿教育中运用 　　摘要：生本教育作为一种势在必行的教育理念，在其含义及基本观点上都有独特之处。在幼儿一日的生活教育中注入升本教育，使幼儿健康快乐地成长。 　　关键词：生本教育；幼儿；幼儿教育 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0040-02 　　生本教育是以生命为本的教育，是由郭思乐教授主持开展的一种新的教育思想，主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育。在幼儿教育中，将生本教育贯穿于幼儿一日生活教育当中，充分发挥幼儿在活动中的主观能动性，使幼儿健康快乐地成长。 　　一、充分挖掘幼儿本身的价值 　　生本教育注重的是学生的全面发展、差异发展、主动发展、持续发展，强调学生是教育的根本。著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过“幼儿是教育的重要力量，如果失去了这个力量，教育就失去了根本。”所以，幼儿在教育中有着至关重要的地位，同时也是教育的重要资源和宝贵财富。教师要充分认识到幼儿教育的重要性，在教学中真正做到以学生为根本。 　　（一）善于发现并抓住幼儿的兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习的最大动力，只有学生自己真正想要学习的时候才能积极主动地去探究和学习并解决问题，才能长时间地保持好奇心和学习欲望，发现并感受到周围事物的神奇。所以，教师要善于观察、发现幼儿的兴趣并抓住它，妙用幼儿的兴趣，以使得教育效果最大化。 　　如在自然角活动中，孩子们发现蚕宝宝慢慢长大了，互相开始讨论：蚕宝宝每天只吃桑叶，它不喝水吗？它长的很像毛毛虫，长大之后还是毛毛虫吗？它会变成什么样子呢？……有个幼儿说到：妈妈告诉过我，蚕宝宝长大后会变成飞蛾。“那他是怎么变成飞蛾的？”……在所有幼儿互相观望、寻找答案中，教师及时抓住教育契机，将这些问题抛给幼儿，请幼儿回家后和爸妈一起寻找答案，并将自己搜集到的资料带到班里与其他幼儿一起探讨。但由于幼儿处于直观形象思维阶段，对自己无法亲眼所见和亲自体验的现象很难理解，于是我们将蚕宝宝的生长过程制作成课件和动画，使其生动形象地展示出来。幼儿成群结队地集中在多媒体前，一边目不转睛地注视着这个奇妙的过程，一边热烈地讨论，终于解开了心中的谜团。 　　在这个教学过程中，教师根据幼儿的兴趣，发现幼儿的好奇点，设计教学活动，提供机会让幼儿自主参与，自由发挥，自由表达自己的思想和体验，不仅拓展了幼儿的知识和视野，更加激发了幼儿的求知欲和探索精神。 　　（二）巧用幼儿已有经验 　　每个人的成长都是建立在自身已有经验的基础之上的，把幼儿的已有经验作为一日生活中施教的基础，帮助幼儿学习新的知识，综合和提升幼儿的零碎经验。 　　如在《我喜欢的棒棒糖》活动中，教师运用了让幼儿相互传递已有经验的生生互动的方式，了解幼儿对棒棒糖的已有经验。活动开始时，教师先让幼儿自由进行小组交流，部分胆小内向的孩子在小组中可以毫无顾忌地向小组成员介绍自己带来的棒棒糖。他们在你一言我一语中相互沟通，教师则进行了有目的的观察，捕捉孩子感兴趣、有价值的素材。从孩子们已有经验的交流中，发现孩子们对于棒棒糖的形状和口味比较感兴趣，于是随后教师和孩子们一起设计了“买棒棒糖”的活动，帮助孩子在活动中进一步丰富了知识，提升了经验。 　　（三）妙用幼儿中的“领袖” 　　生本教育中的儿童观认为：儿童的学习潜能是无限的，是天生的学习者，更是重要的教育学习资源。根据学生的本能力量的调动，而形成一种新的动力方式和机制。在幼儿园的日常生活中我们不难发现，每个班级里都会有一个或几个影响力大的儿童，我们称之为领袖人物，他们经常能组织集体中的幼儿进行自发活动，在集体中有着很大的影响力。这种“领袖”的存在，在幼儿的成长环境和过程中起到很重要的作用，关系到每位幼儿早期人际关系的体验。 　　我们可以发现，幼儿都非常喜欢当小组长、小班长和小老师，教师可以让幼儿轮流担当，让他们尝试角色的转变，这样可以让每位幼儿在不同的层次上都能得到一定的发展。在活动中，让幼儿多看一看、想一想、问一问、说一说，让幼儿有展示自己的机会，互相交流，这样不仅得到了同伴的肯定，更增强了幼儿的自信心和责任心。 　　二、大力开发教师自身的价值 　　生本教育的教师观认为，教师是儿童学习的组织者，教师的核心能力是组织学生自主有效地学习生活。因此，教师作为组织者、合作者、支持者，其本身的生活体验和教育经验就是一种重要的、有价值的教育资源，要高度重视自身的价值，将其运用到教育教学当中。 　　（一）挖掘教师自身的生活体验 　　教师的生活体验是丰富多彩的，从时间上说，历经童年、少年、青年乃至老年；从范围上说，涉及家庭、学校、社会；从生活领域说，包括了物质和精神两大方面。随着年龄的增