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独立学院思政课课堂实践教学有效性探讨 　　【摘 要】独立学院由于自身条件限制，加之学生自身的特点以及实践本身的效用决定了应以课堂实践为主。以《思想道德修养与法律基础》课程为例，建议整合课程内容，开展专题讲解，以专题为依托展开课堂实践教学。同时，在实践教学中教师要正确弘扬主旋律，反对伪励志并尝试改革课程考核方式，以提高思政课实效性。 　　【关键词】思政课 思想道德修养与法律基础 课堂实践教学 　　基金项目：本文系陕西省教育厅教学改革研究项目“构筑高校思政课大课堂，完善实践教学改革研究”的阶段性研究成果（项目编号：13BY117）。 　　实践教学除了传统的走出课堂、参观调查、参与社会活动等基本形式，也包括广义的实践教学，即除了理论讲授之外的所有与实践相关的教学方式，既可以在课堂内进行也可以在课堂外进行。[1]作者系独立学院思政课教师，多年教学中深感走出课堂进行实践的困难，认为思政课实践教学应以课堂为主。 　　独立学院以课堂实践教学为主的原因 　　1.独立学院的实际情况要求以课堂实践教学为主 　　⑴实践教学经费不足。思政课在某种程度上处于“理论上重要，事实上不重要”的尴尬境地，投资者为了节约成本，学校管理者也不够重视，往往不划拨或压缩对思政课的资金投入，导致课外实践无法开展。 　　⑵实践教学主体能力有限。独立学院思政课教师以年轻女性为主，年轻意味着社会阅历和实践经验不足，组织课外实践难以取得较好效果。加之每位教师承担较大的教学工作量，没有充足的时间和精力去开展课外实践。 　　⑶实践教学组织难度大。思政课基本都采取大班授课，学生数量多，组织开展社会实践活动相当困难。学生外出实践安全问题也无法得到保证，教师一般不愿组织开展。 　　2.学生自身的特点决定要不断加强课堂实践教学环节 　　相比普通高校招收的“一、二本”学生，独立学院学生文化基础薄弱，但思想活跃、思维敏捷、动手能力强，倾向于在课堂上表达自身的看法，展现自我。而且大学课堂如果只是一味的教师讲，学生听，效果肯定不佳，还会引发学生的反感与抵触情绪，所以每节课留出一部分时间进行课堂实践，既符合教学规律，吻合学生实际，也契合独立学院培养应用型人才的目标。 　　3.实践本身的效用决定了要开辟出课堂实践教学 　　思政课教学过程中经常会有这样的现象：教师台上讲得滔滔不绝，学生台下听得津津有味，一旦学生走出课堂，并不能将所学内容与自身行为结合起来，这就造成理论与实践、课堂与实际相脱节，如何实现知到行的转化，实现知与行的统一，这就得发挥实践的作用。实践教学能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的独立思考能力和创新意识，培育学生科学的批判精神和探究发现能力，培养学生的应变能力、语言表达能力和分析解决问题的能力。[2]理论教学的所有内容只有通过实践，才能内化到心灵深处，通过心灵的触动，进而具体化到实际行动中。 　　《思想道德修养与法律基础》课程课堂实践教学有效性探索 　　1.适应大学新生活，确立人生新目标 　　步入“象牙塔”的新生，会发现大学生活和高中时代有很大的区别。教师播放一段“画出来的大学生活”动漫让学生对大学生活有一个初步了解。然后就“你想象中的大学生活是什么样的？”“大学生活与以往相比有哪些不同？”“对学习生活有哪些不适应的地方？”等问题进行讨论，新生既有热情激情，又有切身体会，积极表达自己的想法，教师也大致了解了学生的心声。部分同学由于成绩不理想，进入三本院校，深感悲观失望，恰时引入刘欢的一首“从头再来”，告诉学生：有时候，忘记比铭记更好，因为忘记可以从头再来，忘记可以轻装出发。现在从头开始，未来掌握在自己手里，及时明确自身新目标。 　　2.肩负历史使命，提高自身素质 　　历史不容否认，教师用一组历史的图片或视频回顾中华民族的历史进程，让学生意识到国家面临的多重挑战，深知自己身上肩负的历史新使命，坚信“小我虽小，应该为成为建设伟大事业的一员而自豪”。针对学生素质，就“你入学后的感受和情绪”、“谈谈自身素质现状”以及“大学阶段的素质发展目标”等问题展开讨论，学生立志四年大学生活中会不断充实自己，完善自我，扛起历史的重任。 　　3.树立坚定信念，放飞理想翅膀 　　很多大学生感觉坚定信念、实现理想似乎遥不可及，践行更难。对此，教师组织了“信念凝聚力量”的主题演讲，在激情的演说中激发学生对理想信念的认知。理想的实现不可能一蹴而就，需要岁月的积累和沉淀，所以鼓励学生认真思考自己在一学期、本年度内或四年里要实现的目标，制订一个明确的、合理的规划，然后大胆“说出自己的理想”，并请舍友或其他同学作为见证人，监督其行为，见证其成绩。 　　4.热爱祖国，从我做起 　　爱国不仅是一种情感投入，更需要用行动去践行。教师组织了“我心目中的伟人”、“今天，这样的爱