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职教课堂教学中值得注意问题及解决策略 　　摘要：当前，职业教育教学改革正在积极稳步推进，并取得了丰硕成果，作为改革主阵地、落脚点的课堂教学也不例外。但是，我们也应该清醒地看到课堂教学改革的理论和实践之间还存在着比较大的距离，计算机多媒体技术应用的盲目化、小组合作学习方式的形式化、学生课堂学习评价的肤浅化等问题较为突出。本文围绕这些问题展开举证与分析，对问题解决提出相应策略，以期用有效的探索来纠正课堂教学实践行为上的偏差，从而推动课堂教学改革的良性发展。 　　关键词：课堂教学；问题；解决策略 　　 　　职业教育教学改革的最基础单位是课堂，最终环节也是课堂。教学改革给教师们带来了理念的更新、方法手段的优化，课堂教学传统单一的教学目标被取代，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为主体的多维教学目标被认同，以教师讲授为主的课堂模式正在消失，师生之间逐步建立起平等、民主、互动的教学关系。课改实验使课堂教学亮点闪烁，呈现出一片生机勃勃的景象，但是，我们也应该清醒地看到学生在轻松、愉悦和欢声笑语之后，常常显得在知识技能的掌握和能力的培养上效果并不理想，课堂教学改革的理论和实践之间还存在着比较大的距离，课堂教学中有些困惑、迷惘甚至误区常常阻挠着改革的深入。目前。课堂教学中存在着一些较为突出的问题，这些问题有相当的普遍性而且往往共存，应该引起我们注意并加以解决，否则，课堂教学改革将难以驶入良性发展的轨道。 　　 　　一、计算机多媒体技术应用的盲目化问题 　　 　　计算机多媒体技术是指以计算机为核心，对数据、文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息进行综合处理的一种技术。利用计算机多媒体技术进行教学，其优势毋庸置疑。多媒体课件作为一种教学辅助手段，已经非常广泛地被广大教师采用。 　　但是，目前多媒体教学中普遍存在讲稿式的课件，课堂教学淡化了课程个性，忽视了课程内容的细节，过分增加了课堂容量等问题也随之出现，这些问题引起了相当的负面效应。多媒体教学出现了盲目化的现象，主要表现有：①大量利用电子教案上课，忽视学生的认知水平与认知规律。课堂中许多教师往往不考虑学生的认知水平与认知规律，只是为完成教学任务而进行教学，屏幕上不断滚动的画面，学生无暇思考与理解，能记住的只是投影的页面和标题，至于具体教学内容、重点和难点等则几乎无深刻印象。课件中大段的文本信息容量大，清晰度难保证，学生很容易产生视觉疲劳和阅读疲劳，长此以往，会导致学生学习兴趣下降，最终产生厌学情绪或放弃学习。②过分追求多媒体技术呈现方式，强调课件的渲染作用，忽视教学信息的有效传递。为了增加课件的技术含量，过分追求课件的高、新、奇，教师课前要耗费大量的时间和精力去制作课件，不管教学内容是否适合与需要，硬性地加入一些声音、动画等表现方式，看似画面华丽、动画复杂，但实质内容平平，有效教学信息量少，课件应用实效低。③过于依赖多媒体课件的展示功能，忽视传统方法手段的应用。课堂教学中教师只是扮演了放映员和解说员的角色，传统有效的教学方法被多媒体演示取而代之，教学中缺失应有的操作示范与演练，教学互动性差，教师课堂教学基本技能和授课艺术逐步弱化与退化。④忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流。课堂教学中明显存在着教师和学生跟着课件跑的倾向和痕迹，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，教师成为课件的操作者，学生成为课件的跟随者，教师的主导作用没有发挥，师生之间的情感缺乏交流。 　　现代教育理念要求课堂教学以学生为主体，以激发学生的学习兴趣和培养学生探究问题、解决问题的能力为主要任务，教师应该成为学生学习的引导者，多媒体则应该成为师生之间沟通与交流的桥梁和纽带。多媒体课件辅助教学是一门复杂的综合技术，不仅要富有创意地设计好课件，而且要掌握一定的应用技巧。应用多媒体教学要注意以下几点：①正确认识多媒体课件的辅助作用，把握教学目标要求。并非所有的教学内容都必须应用多媒体或课件进行教学，多媒体教学主要是解决传统教学难以解决的问题，解决教学的重点、难点以及关键点问题，以真正达到时间短、内容精、效果好的目的。应该避免简单地应用多媒体对学生进行“狂轰滥炸”，更不能出现表面热闹、实质低效的现象。②加强师生互动。充分发挥教师的主导作用。多媒体教学使教学观念发生深刻变化，但千变万化都不能违背教学规律和学生的身心特点。无论多媒体技术手段如何进步，资源如何丰富，教师在教学中的主导地位没有改变，多媒体可以为教与学提供支持，但绝不能取代教师在课堂教学中的主导作用，更不能约束限制学生的思维。教师在教学过程中要处理好教师主导、学生主体的关系，不能心中只有多媒体，而让师生成为多媒体的奴隶。③传统教学手段与现代教学手段相互渗透。在课堂教学中应将传统教学手段的优点与现代教学手段的优势进行有机渗透，多