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职业教育理论与实践结合创新型人才培养 　　【摘 要】职业教育只有科学地组织有价值的实践活动，才能更好地确立大学生的主体地位和职业导向，使其获得需要的满足和应有的技能；同时强化社会实践活动，这既是履行学校职能、完成使命、提高培养能力的根本道路，也是学生提升内化知识核心能力与核心素养的主要途径。 　　【关键词】实践；创新；职业教育；人才培养 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）04-0066-03 　　【收稿日期】2017-12-26 　　【作者简介】张艳红（1977―），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，研究方向为教育理论及视觉传达设计教学与相关理论。 推进职业教育产教融合，完善现代教育体系，推动高等教育分类发展，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，是职业教育改革的重要内容。职业教育从实践的意义去认识和把握，就能找到育人、树人、发展的生存机制。我们应重视实践在职业教育人才培养中的作用，提高实践育人水平，树立科学的教育发展观、质量观、人才观，培养学生的创新精神和实践能力，为社会培养高素质技能型专门人才。 　　一、重视职业教育学习领域的实践活动 　　学习，是职业教育中学生真正发展成才立德树人的基本途径，学习是人的自然本性。[1]联合国教科文组织撰写了“学会生存”的教育目标，并将学会生存作为学会认知、学会做事、学会共同生活成果的主要表现形式，一起构成了当代社会人类学习的主要内容，号召每一个人终身学习，不断更新、深化知识，适应不断变革的世界。 　　职业教育的教学实践当下的问题是学习活动中，一方面无视“现实的人”，无视学生的主观能动性，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。将主体置于被动接受的地位，传授已有知识，视学生为“容器”，压抑主动性，缺乏学生求知、探索欲望的保护，缺乏自我表现的呵护、兴趣爱好的维护。正如毛泽东所批评的那样“消遣个性，减掉性灵”。另一方面又忽略学生的客观制约性，在强化碎片化知识的传授中来培养能力；在脱离学生，脱离实际，脱离生活的课堂中让学生创新；在频繁评价、考试中来提高教育质量。 　　我们具备了教育实践性，追求的是教育过程中每个人的发展；完成的便是每一个真实生命的成长，教育因生命存在而充满生机和活力。[2]从经济和人才的关系看职业教育是经济社会发展和人力资源强国的基础性工程，高等职业教育以培养生产、建设、管理服务第一线的高素质技能型专门型人才为根本任务。我们应该加强实践育人的措施和方法，改革教学形式和内容，倡导理论和实践相结合的方向，走出课堂，开展社会实践活动，加大实践课的比例，让学生在实践中增长才干，培养学生的社会责任感，提高服务社会的能力。职业教育学习领域的交往实践活动，要服从和服务于人的全面而有个性发展的需要。[3]在整个教育教学过程中，要立足于师与生、生与生的关系性存在与能动性存在，使主体与客体、主体与主体之间的关系和作用处于一种积极主动能动性地位。 　　二、构建职业教育的社会活动体系，提高实践育人水平 国家把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略要点大力发展职业教育，加快培养创新型高技能人才。所有的学习都归结于理论与实践相结合，才能适应时代发展的需要。人才成就未来，教育成就梦想。高等职业教育承担着培养高素质技能型专门人才的任务，构建适应社会发展需要的教育体系，完成教育使命，努力提高学校实践育人水平。 　　1.构建完整系统的社会实践活动体系 　　构建完整系统的社会实践活动体系，以解决目前存在的基础理论、专业知识学习与实际，社会实践环节教学内容与学科和时代发展前沿结合不紧密问题。在教学过程中，坚持教与学过程中的问题导向，以学科中的关键问题、核心问题，学生学习中难题问题，理解中的障碍性问题，知识理论形成能力的难点问题为着力点，互动对话、合作交流，以问题的解决来促进学生的发展进步。坚持以学生核心素养的形成为着眼点的考试政策，倡导发现问题、提出问题、批判质疑精神，鼓励学生针对问题进行思考，寻求问题解决的方法与途径，灵活、系统地掌握学科核心知识，理解知识整体结构，联系实际思考问题，多角度解决问题，并形成良好系统的评价体系。 　　在学生的课外学习实践活动中，要统筹协调，做好顶层设计与引导，要紧紧契合学生核心素养的形成和个性化潜质发展的需求，提高职业教育学生在学习中的效率和质量。克服目前各自?檎?、各行其是、条块分割的活动组织管理弊端。涉及学生学习时间、生活空间组织安排的相关部门，都要以学生为轴心，以学生核心素养培养为重点，统一协调、协同配合、共同发力，时时处处留下学校师生互助共育的成长进步足迹。安排好家校合作、校社合作、校企合作，统筹方方面面的有效资源，为学生的校外活动搭建平台，提供资源性供给和保障能力。