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英语专业学生跨文化交际能力培养艰难性 　　doi：10.3969/j.issn2017.11.043 　　收稿日期 　　作者简介：薛舒（1989―），女，江苏南京人，讲师，硕士，从事应用语言学研究。 　　摘要：培养与提升英语专业学生的跨文化交际能力是国家对专业人才的质量要求，是英语专业教育的发展方向，也是一项极具难度的长期工程。对于传统的语言研究和语言教学来说，跨文化交际能力的培养，是一个具有挑战性的新课题，要改造、发展过往教学的各要素，同样是一个漫长的过程。知难而进，不求一蹴而就，坚持文化知识与语言知识并重、文化素养与交际实训并重、教师提高与教学过程并重，学校教育与终身教育并重，就能够逐步实现英语专业学生跨文化交际能力稳定渐进的提升。 　　关键词：英语专业学生；跨文化；交际能力；艰难性；对策 　　中图分类号：H319文献标志码：A文章编号2017 　　我国高校开展英语专业教育历史久、发展快，1919年北京大学开始组建13个系，英国文学系就是其中之一，近半个世纪以来，英语专业本科教育呈现出飞跃式发展，有资料统计，2012年全国共计903所本科院校开设了英语专业，占我国本科高校总数的77.4%[1]。然而，长期以来主要以传授英语知识、技能为培养目标，随着社会发展，全球化进程，社会语言学、应用语言学等学科应运而生，语言与文化、语言与交际之间的关系被广泛关注。国家2000年制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》就明确要求：“注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。”[2]在这一教学原则的指导下，经过多年的努力成效仍不尽理想，这需要我们理性地分析其中之艰难性，找出问题，进一步改进培养方法，提高培养效率，以满足国家发展对专业人才的质量要求。 　　一、文化提升的艰难性 　　人们通常所说的文化，从广义角度而言，《简明哲学辞典》的表述，文化“是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化是一种社会现象，它反映社会发展的一定历史阶段上在技术进步、生产经验和人们的劳动技能方面，在教育、科学、文学、艺术以及与之相适应的设施方面所达到的水平。”也就是说，文化是指科学、艺术、宗教、道德、法律、风俗、习惯等的综合体。从狭义角度而言，文化是指科学、艺术、道德、宗教等在提高人类生活方面创造新价值的精神活动及其成果。狭义的文化概念，有时也包括以其发展阶段为尺度衡量的结果，所以有所谓发达文化和不发达文化之分。 　　可以说，文化至今没有准确统一的定义，虽然难以用文字表述，但人们是有基本共识的。文化是内涵不确定性与外延无限性的结合体，是社会实践与理性升华的统一体，涉猎知识广泛而又极具人文属性，是人类历史与社会发展长期积淀的必然产物，是人类相互之间进行交流并普遍认可的一种能够传承的意识形态，也是能够被传承的国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、思维方式、宗教信仰等多种知识体系之集大成。如此说来，但就了解、熟悉东、西方文化知识就有一定的难度；况且，文化知识还不等于文化，即使了解、掌握西方国家有关文化的知识，也是与文化的提升不成正比的。文化知识是文化的基础，是文化的组成部分；文化是文化知识的理性总结，是认识论、思维方法、价值观的有机统一，关系到人的精神层面，包括人格修养、理想信仰、精神境界、文化自觉、社会责任等等，说明文化的提升难于文化知识的提升，因为文化提升是一个隐性过程，是一个漫长的积累过程。要提高跨文化交际能力，首先要了解熟悉两种文化，即东西方文化知识，不了解文化知识就谈不上文化交流，但仅有文化知识是不够的，要提炼、升华、应用，融会贯通，这些都需要实践、体验、领悟，才能渐进提高，而这对只有四年时间的英语专业学生来讲，是有相当难度的；更何况还要把具有传统性、历史性、人文属性的文化体现在交流之中就更难了。 　　实际上，不同文化群体间的交流，最终还是通过语言的运用才能得以实现。要全面提升跨文化交际能力，前提是懂得语言，跨文化交际能力的提升过程也是语言运用的提升过程。所以，目前英语专业的培养计划还是侧重于语言知识技能的传授与培养，说明语言在交际过程中的重要作用。语言知识，对于英语专业学生来讲是可以在短期内达到要求的，但如何得体地使用语言则是个长期过程，一句完全合乎语言规则的话， 用于不适当的场合、不适当的事、不适当的人，或者不符合礼仪习惯、社会风俗等，不仅达不到交际的目的，有时甚至导致交际失败，这就体现出文化的重要性。 　　当然，如果单纯从语言本身角度看，语言是由声音、词汇、语法构成的系统，按其本性来说，语言是为全社会服务的，没有高低好坏之分，但不同的民族、地区、人种等是有不同