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让课堂成为学生自由快乐学习研究室 　　摘 要:在课堂教学改革中,必须真正实行开放式教学,给学生充分自主,有效激发学生的学习欲望,才能促使学生从兴趣中学,从学中感悟,从而爱上课堂,爱上学习。因而,教师要营造轻松愉快、宽容和谐的课堂氛围,把握好课堂的主体和主导的关系,化繁为简,化抽象为直观,把课堂变成学生自由快乐的学习研究室。 　　关键词:课堂教学改革;开放式教学;快乐学习研究室 　　中图分类号:G45-058 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0006-02 　　 　　苏霍姆林斯基认为:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”课堂教学是教学的关键环节,必须把握好课堂45分钟,激发学生的学习兴趣,让学生爱上课堂,觉得学习其乐无穷、奥妙无限,这是改变学生怕学、厌学现象的最有效途径。从而,将课堂变成学生自由快乐的研究室。 　　 　　一、营造轻松愉快、宽容和谐的氛围是构建自由快乐研究室的重要前提 　　 　　一个人在轻松愉悦的课堂空间里,往往会对教学产生更浓厚的兴趣,更能激发学习的自主性和创造性。不少学生在学习中往往缺乏自信,胆怯、自卑,害怕失败,害怕被同学嘲笑,被老师看不起,因为在他们以往的经历中,似乎总是失败者。所以,教师应做有心人,站在欣赏者的角度,多发现学生的闪光点,对他们及时因势利导,不断给予鼓励。这就需要教师平时深入到所任教的班级中去,和学生多交流。在课堂中做微笑的使者,以满腔的热情、饱满的精神、亲切和蔼的态度面对学生,倾听他们的声音,让学生感觉到你是他们中的一员,而不是一个局外的说教者。球场上、食堂里、宿舍中、网络上都是师生进行沟通的好机会;批改作业时善于从中分析学生的习惯、观点,发现他们的点滴进步。这样,让学生感受到教师对他们的期待,他们内在的积极性才会被不断激发,才会对课堂产生浓厚的兴趣。 　　 　　二、把握好课堂的主体和主导关系是构建自由快乐研究室的关键 　　 　　有的教师总是埋怨学生笨,对他们有时连最简单的问题都答不上来感到气愤。其中一个主要原因是教师太重视自己的“教”,而忽视了学生的“学”。一个班级中的几十个学生,经历不同,基础不一,能力参差不齐,教师统一讲授,学生难免分心、走神。如何使每一个学生都能学得起劲,学得轻松,学有所获?把课堂的主动权真正交给学生是最好的办法。 　　在我们的课堂里,学生应是主角,应是学习活动的参与主体,应让他们在学中用,在用中学,在学与用中悟。例如《历史与社会》课程浅显易懂,语言简洁明了,所以往往可设计三个课堂教学环节。 　　第一环节:自主阅读,做好笔记。 　　上课开始,用几分钟时间让学生自己阅读,并动笔做好笔记。笔记内容主要有三个方面:哪些是你这节课中新学到的;哪些是你深有感悟,还能举更好的案例来说明的;哪些是你有疑问、存在困难、需要同学老师予以帮助解答的。 　　第二环节:互相交流,解答疑难。 　　这一环节主要是学生发言。他们都会非常积极,发言内容往往很广泛,每个学生都能从自身经验出发,对教材内容有自己的理解和发挥,希望把自己的理解、领悟传递给同学,生怕自己品尝不到成功的喜悦和成就感。在这时,要对学生始终坚持一个导向:你只要在尝试,在努力,就难免出错,而出错,正说明你有自己的理解,说明你在学习,在思考,这正是学生 “从无知到有知、从知之甚少到知之甚多”的过程。对于学生的理解偏差或错误,均由学生和教师一起分析讨论解决。在学生踊跃发言的过程中,应及时把重要的、有新意的发言写在黑板上,适时地予以引导,不断将问题深化,以突破重点难点,让学生在轻松积极的思维中学得更深、更多。在这样的氛围中,学生们的兴趣往往还能延伸到课后,产生自主探究的欲望,并通过课外自学取得更多收获。 　　第三环节:归纳整理,清晰体系。 　　在前面的基础上,利用黑板上的记录,和同学们一起归纳整理本课的知识点。这时,这些知识往往不用读、不用背就已经被学生消化吸收了。所以,一堂课下来,绝大部分学生学得都很有趣味,很轻松,也很有收获和成就感。 　　 　　三、化抽象为直观是构建自由快乐研究室的动力 　　 　　初中生的抽象思维尚不成熟,而形象思维相对发达,较易接受直观形象的东西。例如,《综合探究二――从地球仪上看世界》一课的教学,教师在和学生一起观察了地球仪后,提到了一个问题:考试时我们不可能带着地球仪,咋办?可以让学生想象:如果把自己的脑袋看成一个地球仪,该是怎样的构成状态?学生立刻进入了热烈的小组探究:纵向看,头顶是北极,脖子是南极,经过嘴巴和后脑中线的分别是0度经线和180度经线,经过左右两只耳朵的分别是东经90度和西经90度经线;横向看,绕鼻子、两只耳朵一圈是赤道,绕两条眉毛经过脑袋一圈是北极圈,经过下巴的是南极圈,经过眼睛是北回归线,绕嘴巴经过脑袋一圈是南回