让课堂成为思考天堂 让学生成为探究主人.docVIP

让课堂成为思考天堂 让学生成为探究主人 　　摘 要：课堂教学的有效性在很大程度上取决于学生思考和探究的积极性。教师要努力引导学生主动参与、积极思考、乐于探究，培养他们获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。在实际教学工作中，教师如何引导学生积极主动地思考、深入开展探究学习，是需要我们认真思考的问题。 　　关键词：语文教学；思考；合作；探究 　　 　　新的课程标准明确提出“以学生的发展为本，注重科学探究的理念”。这就要求当前的教学改革必须遵循学生的主体性原则，把课堂还给学生。以满足学生的需要和发展为本，关注学生在课堂上的独立思考，自主探究，合作共赢，开拓创新，让学生真正成为课堂的主人。 　　一、让思考贯穿课堂的始终 　　1.善于创设情境，拓展学生思考的空间 　　一节课能否算作高效课堂，关键在于学生的情绪是否高昂，学生的心智是否得以启迪，学生的技能是否得以发展。教师要善于引导学生，让学生跟着老师的节奏而舞动思绪。巧妙创设情境，灵活改变提问方式，使学生有一种身临其境之感，从而激发学生主动学习的兴趣。因此，在教学中教师要努力创设轻松愉悦、生动活泼的教学情境，给学生合作探究提供良好的氛围，让学生用心去感悟、去体会、去探究。 　　在这一点上，我觉得老师很像一位导演。《工之侨献琴》是一篇寓意深刻、异常经典的寓言故事，是中学语文教材的重要篇目。但它是文言文，不像现代文那样与学生的实际生活有着更近的渊源。文章反映的生活背景与现代生活相去甚远，还有不少生疏的词语夹杂其中，学生理解文本已经倍感吃力，个别学生甚至战战兢兢了。要想再完成对寓意的挖掘，老师着实难以抚平孩子脸上淡淡的苦涩。我在处理这个问题时，由于经验不足，先是问学生这篇寓言说明了什么样的道理，教材安排这篇寓言的用意是什么？结果几乎所有的学生都奉行沉默是金，连小声讨论的勇气都没有。我一看情势不妙，需改变战术。在缓解了学生思想压力之后，我给学生设计了这样一个问题情境：大家想一想，纸终归是包不住火的，几年以后，国工、太常都罢官为民，告老还乡，也都知道了事情的原委，工之侨和他们在市上不期而遇，他们之间会聊些什么呢？教室里马上炸开了锅，学生兴味盎然，课堂气氛活跃起来了。对于这一冷一热的表现，我的分析是，起初不是学生不愿意思考，而是问题太呆板、太老套，引发不了学生的兴趣。如果把原来的问题拿到17世纪之前，相信任何一位学生都能做出与标准答案完全一致的答案。而新的问题不再需要学生在文本里、记忆里翻箱倒柜，它要求学生根据自己的积累、想象与创新，创造出答案来。它不再是以本为本，而是以生活为本，以学生为本，充分尊重了学生的主体地位，为学生充分发挥能动性拓宽了空间，开足了马力，一石激起千层浪，这就是好的情境的魅力。 　　2.给学生的思考留出充裕时间 　　听一些老师的课总能发现，不少教师提出问题后，舍不得给学生独立思考的时间，马上又是启发又是引导，甚至直接就把答案告诉了学生，成了自问自答。之后还煞有介事地问学生，你们说对不对？这种教法实不足取。教师提出问题后，要给学生留出足够的时间，让学生思索，许多问题还需要小组合作，讨论交流，集思广益。因为探究思考问题需要尝试，不是一蹴而就的，需要搜集、处理信息，这就需要占用一定的时间。教师要留给学生足够的想一想、议一议、试一试的时间，还要给他们留出充分发挥、展示的时间。在学生思考讨论的过程中，教师即便是发现了不正确的思路、意见以及不当做法，也不要当即指出，不能让学生看到老师的不满情绪，更不要有让学生受点所谓“挫折教育”的想法。对于问题中最关键的那层窗户纸，要给学生足够的思考时间，让学生充分讨论，自己去发现问题、解决问题。有时甚至还要故意设置障碍或者陷阱，让学生从不同侧面探究问题的本质，全面彻底地认识问题。也让学生有机会尽情地享受不同思想发生撞击时所产生的思维的激荡和完善认识后获得的情感的愉悦，实现认知结构的升华。所有这些环节都需要时间，千万不能吝啬了时间而影响了教学效果。 　　3.培养学生良好的思考习惯 　　虽然教师设计了很好的情境，为学生的学习活动做好了知识的铺垫和心理的调动，也在学生探究知识的过程中留出了足够的时间和空间，但是学生依然还会碰到各种各样的问题和困难，这时就需要教师及时地给予点拨和引导，否则学生的思考效率就会大打折扣，甚至会中途搁浅。 　　朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的散文。尤其是“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”我十分欣赏这诗一般的境界，也能观察到学生对这一段很有感触。但是要让学生说出它到底妙在何处？许多同学又一时语塞，说不上来，也就是说学生的思维遇到了小小的阻力。 　　“一道可人的菜肴要借助于色香味形，同样一段优美的文章也要善于调动各种感官打动读者”。此