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论高效课堂中三维目标落实策略 　　[摘 要]新课改背景下的高效课堂，既不能离开过程和方法、情感态度和价值观去求得知识和能力，也不能离开知识和能力去空讲过程和方法与情感态度和价值观的发展，应从逐层推进知识和能力目标，切己体察过程和方法目标，深刻领悟情感态度和价值观目标来落实，使这三个方面相互作用，融为一体。 　　[关键词]高效课堂 三维目标 落实策略 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2015）280001 　　高效课堂是针对课堂教学的无效性或低效性而言的，是指在最短的单位时间内达到最高的教育教学效率，促使学生获得高效发展。“三维目标”是对传统的“双基论”（基础知识与基本技能）的超越，是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，这三个维度的目标是统一不可分割的整体，是新课程标准的核心元素。《普通高中语文课程标准（实验）》在基本理念中提出：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”[1]在高效课堂中，应落实三维目标。 　　一、逐层推进知识和能力目标 　　知识和能力目标是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，获取、收集、处理、运用信息的基本技能，这是第一维目标。相对而言，知识和能力目标是三维目标中的基础性目标。掌握基础知识和基本技能，是课堂教学一项极其重要的常规性任务，要求教师在钻研教材和教学设计或导学案设计前必须明确具体的知识和能力目标，并将其体现在教学设计的教学目标或导学案的学习目标中。如： 　　《老人与海》高效课堂导学案的学习目标 　　1.自主识记文中生字词，了解海明威的生平及其创作情况。 　　2.小组合作，理清故事情节，特别是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 　　3.小组合作，找出3～6处直截了当的叙述、生动鲜明的对话或内心独白。 　　鉴赏桑地亚哥这一人物形象，体会语言表达的艺术。 　　4.探究“老人”与“海”的象征意义。 　　5.深入理解“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。 　　从以上学习目标可以看出，学习目标全面、具体，既有对生字词和作者海明威创作的识记目标，也有理清故事情节，鉴赏桑地亚哥这一人物形象和体会语言表达艺术的目标，还有探究“老人”与“海”的象征意义和理解“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的深层目标，“五个回合”“3～6处”等词语的描述，具有可操作性。这样的学习目标避免了空洞虚无，既很好地落实了“双基”，又为过程和方法、情感态度和价值观提供了重要的“物质”载体和为学生的全面发展提供了重要平台，学生在每节课中都有实实在在的认知收获。 　　二、切己体察过程和方法目标 　　过程是指对话环境与交往体验。方法是指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）与具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。过程和方法目标，这是第二维目标。过程和方法，实际上就是让学生学会学习，培养学生学习的能力。获得知识和结论的方法有很多，是多样的、开放的、复杂的。但最重要的是，这种知识与结论是不是经过学生的思考而获得的。例如，“蝴蝶的启示”： 　　有人发现已裂开一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦地挣扎。他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是，这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。省去了过程，看似为其免除了痛苦，结果却是适得其反。 　　学生的学习也是一样的，重结论、轻过程的教学，排斥了学生的思考，看似把过程省略掉了，更快地获得了知识，实则是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。夸美纽斯指斥中世纪学校“变成了儿童恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场”。恩格斯曾批评英国的爱北斐特中学，虽然经费充足，但由于它“流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜”。毛泽东主席也批评旧的教育“摧残人生，摧残青年”，使学生“越读越蠢”。[2] 　　[基金项目]本文系赣州市社会科学研究课题“赣州高中语文高效课堂发展性评价体系建构与实施研究”（项目编号：15172）及赣南师范学院校级课题“高效课堂研究――以高中语文外国文学作品为例”（项目编号：15kyw26）的阶段性研究成果。 　　在教学中应特别重视教学方法的引导。如教学《我有一个梦想》这一课时，通过指名读、自由读、四人小组串读、竞赛读、齐读等多种诵读方式来品味文本内涵。同时，也要重视教学过程