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试析下水文在小学作文教学中运用与思考 　　[摘 要]作为作文教学的新方式，“下水文”解决了学生写作文难的问题，提高了作文教学质量。教师可从“下水文”的定义、写作、运用这三方面开展相应的探索，力求总结出一种科学、高效的作文教学方式。 　　[关键词]“下水文”；小学；作文教学 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）20-0037-03 　　[作者简介]陈小燕（1976―），女，广东茂名人，本科，广东茂名市愉园中学小学部教师，小学高级。 　　在《全日制义务教育语文课程标准》中，“下水文”的教学理念备受推崇，为作文教学注入了一股新鲜的空气，在一定程度解除了应试作文的枷锁，也取得了喜人的教学效果和研究成绩。但是，作为课程改革“试验田”的“下水文”有着其固有的硬伤，存在着某些教学误区。秉持着“科学运用、大胆尝试”的教学原则，笔者在作文教学中进行了相应的教学实践。 　　一、前提：准确理解“下水文”的定义 　　（一）狭义上的“下水文” 　　“下水文”， 顾名思义就是教师在作文教学中，结合相应的教学内容，从学生的角度出发，按照学生的认知水平和能力，以学生熟悉的人与事为写作内容而写成的供学生阅读与参考且符合相应教学目标的一种作文形式。这种“下水文”在小学作文教学中具有很强的示范作用及指导价值。 　　（二）广义上的“下水文” 　　其实，“下水文”并不仅仅局限于小学作文教学之中，也不一定要与相应的教学内容挂钩，阅读对象更不只是学生。有助于提高教师自身写作水平的一切练笔、写作行为，都可以称之为“下水文”。这既是一种教师的自我写作行为，更是教师开展教学思考、提高教学技能、实现与学生感情沟通的有效途径。 　　二、核心：熟练撰写“下水文” 　　（一）从学生的角度，选取贴近学生生活、让学生感兴趣的写作内容 　　学生想不想看“下水文”，很大程度取决于其内容是否符合学生的阅读习惯，能否激发学生的阅读兴趣。因此，教师写“下水文”应该站在学生的选题视角，选择学生喜欢看的写作内容，描写学生感兴趣的人物、故事、风景…… 　　例如，相同的作文题目《我想养成的一种好习惯》，结合一年级学生爱吃零食的行为，笔者会写“健康的饮食习惯”；结合三年级学生开始具有独立学习意识的情况，笔者会写“良好的学习习惯”；结合五年级学生热衷上网、打游戏机的现状，笔者会写“文明的娱乐习惯”……这样，在写“下水文”时，笔者遵循“作文即生活”的写作理念，贴近学生的生活，符合不同年龄、地区、班级学生的生活内容、生活品质、情感体验，能引起学生的情感共鸣。 　　（二）从学生的角度，运用符合学生年龄特征、让学生容易接受的表达方式 　　由于“下水文”承载着作文教学功能，因此教师更要重视“下水文”语言的选择，通过具体语句的写作，为学生树立“写得对、写得好、写得妙”的范例。这样既能避免专门讲授作文语言的单调与枯燥，又能教会学生准确、规范地表达。而这一切都以学生看懂“下水文”为前提，因为学生能不能看明白“下水文”直接关系着“下水文”对作文教学的作用。为此，在撰写“下水文”时，笔者坚持依据最近发展区理论，采用学生喜欢看、能看明白的语言进行写作。一方面，避免使用成人化的语言。小学生作文倡导“我手写我心”，儿童有自己的语言世界。因此，作文不能脱离学生现实的思想、性格、生活、情趣。另一方面，为了丰富学生的写作语言，在写作中笔者有意识地多使用学生学习课本的语言、学生常说的生活语言和学生写作文常用的书面语言。经过训练，学生对“下水文”的阅读兴趣和学习效果有了明显提高，也从中学习到了新鲜、活泼、生动的写作语言，并能运用到自己作文中使文章的语言变得生动、形象、有趣起来。 　　三、关键：灵活运用“下水文” 　　（一）根据教学内容的需要，灵活运用不同形式的“下水文” 　　根据“下水文”的不同呈现形式，“下水文”可以分为口头“下水文”和文字“下水文”两大类。前者主要是通过念诵、朗读、讲解的方式，采用话语表达的途径呈现出来；后者则是以文字的形式而存在，以课件展示、印发资料、专栏张贴、网络传播的途径呈现给学生。这两种“下水文”都有着各自独特的优势及不足。教师在作文教学实践中应该有区别、有针对性地加以使用。 　　口头“下水文”胜在快速、便捷，可以节省很多时间，主要适用于课堂作文讲评、范文示读等环节，但操作起来对教师和学生的要求很高，教师必须预先打好腹稿，学生也要专心听、认真领悟，才能达到预期的效果。例如，在六年级上册第一单元的作文《假如我有一只尼尔斯的鹅》教学中，学生因为受到课文内容影响，在构思环节就出现了瓶颈，很难想出什么新意，陷入了无从下笔的困境。这时候，笔者结合自己的理解和思考，这样点拨学生：“同学们，我们不如从这三个方面去思考一下：第