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评全国公共英语等级考试第三级教材总体设计 　　【摘要】教材是教学的核心之一,教材的优劣对教学任务的圆满完成起着决定性的作用。本文从教材指导思想和方法、教材内容的选择与安排、教材的组成部分和设计形式,教学对象及其效果等方面对《全国公共英语等级考试》第三级教材进行了系统的评估,分析了本部教材的优点,也指出了一些不足之处。 　　【关键词】全国公共英语等级考试;教学思想;教学方法;教学内容 　　 　　引言 　　 　　自从取消非在校大学生参加大学英语四六级考试资格的政策出台之后,全国公共英语等级考试PETS成为众多在职人员追逐的目标,相关教材也因此赤手可热。由复旦大学出版社在2007年出版的《全国公共英语等级考试》第三级教材是依据《全国英语等级考试大纲》编写的一套备考教材,既可作为PETS考试培训的实用教材,也可供考生自学使用。 　　“任何一套教材都有优缺点, 世上没有完美无缺的教材,也不可能成为不朽之作。”(刘道义,2004)因此,“对教材进行评估,有助于教学大纲的实现,能为教育行政部门选择教科书提供参考依据,能向教科书编写单位改进教材提供参考意见,教材评估尤其有利于教师在实际教学中对教材进行取舍和调整,有针对性地帮助学生学习。”(刘道义,2004)。那么何为评估呢?Hutchinson and Waters认为,“评估就是判断某事物是否适合某一特定目的。”(Hutchinson and Waters,1987)教材评估的目的多种多样,评估的方法也不尽相同。本文试从教学指导思想和方法、教材内容的选择与安排、教材的组成部分和设计形式,教学对象及其效果等方面对《全国公共英语等级考试》第三级教材的特点做出系统的评估,并指出了其不足之处。 　　 　　1.教材指导思想和方法 　　 　　众所周知,任何一套好的外语教材的编写都以一定的外语教学理论为依据。《全国公共英语等级考试》第三级教材也不例外,正如编者在前言中表述的那样,“本套教材紧扣考试大纲中规定的交际话题和功能意念,融功能意念于交际之中,既教授语言知识,又适当介绍英国国家文化,每册每单元覆盖一个交际话题,如:询问姓名,家庭环境,日常生活,饮食习惯,业余活动,教育,假期,购物,等。这与社会语言学认为的语言的社会本质是语言的主要特征,语言的产生与存在都是出于社会交际的需要,交际功能是语言的主要功能和著名应用语言学家、交际教学法的创始人之一H.G.Widdowson,在其专著《语学交际法》中指出,编写教材要考虑到语言的交际功能及语言在实际生活中的使用是相一致的。这也是交际英语教学法的基本观点和教学原则,即在进行教学活动前,必须先调查学生的需要(learners’needs);在教学中,根据学生的需要给予大量的语言信息,围绕“交际能力”的培养在每一个环节都让学生充分理解和积极参与;教材使用自然、地道,真实的原文,通常是从各种书籍与报刊杂志节选的文章或电影、电视和电台报道和片段等,培养学生的交际能力和具有可应用于真实生活的实用性。学生通过学习本部教材每一单元的对话部分,对涉及日常生活各个方面的交际用语有了较好的掌握,这些是在很多传统的以专门讲授语法,词汇和句型的教材中所不能学到的,将词汇,句型融入情景交际中,学生学习起来轻松,容易。如第一单元的对话部分是询问人的姓名,电话和住址以及做自我介绍等: 　　Smith: Oh, hello, how are you? 　　He: Very well, thank you, Dr Smith. And you? 　　Smith: Fine, thanks. 　　He: Dr Smith, I’d like you to meet my good friend and colleague, Li Yan. This is my advisor, Dr. Danny Smith. 　　Li: How do you do? 　　Smith: How do you do, Ms. Li? Welcome to our university. 　　通过这段对话的学习,学生在实际的语言运用中掌握了如何问好,介绍朋友,自我介绍等基本用语。每一单元的对话部分后面还设有一个与本单元主题有关的useful expressions.如第一单元后面的good morning! How is everything going? Please allow me to introduce myself. 并且区分了正式语与非正式语的区别。如: 　　Formal: May I introduce you to Mr. Li ? 　　Informal: I’d like you to meet Mr. Li. 　　 　　2.教学内容的选择与安排