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高校学生德育中知行背离现象原因分析及对策 　　［摘要］高校大学生接受了十多年的学校道德教育和社会文明的熏陶，具有较高的道德认识水平，但“知行背离”的现象比较突出。探讨和研究高校学生德育中出现的知行背离现象及其成因，对于寻找正确的方法和途径，实现大学生德育的知行统一目标具有重要意义。 　　［关键词］大学生 德育 知行背离 原因 　　［作者简介］于睿（1967- ），男，江西东乡人，东华理工大学思想政治理论教育教学部讲师，主要从事思想政治教育研究；汪晓莺（1966- ），女，江西抚州人，东华理工大学思想政治理论教育教学部教授，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。（江西抚州344000） 　　［基金项目］本文系江西省教育厅人文社科课题“新的就业形势下高校学生职业价值观的新变化及启示”（项目编号：WX0819）和江西省教育厅教改课题“高校马克思主义哲学教学中素质教育功能研究”（项目编号：JXJG-O7-8-21）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0135-02 　　 　　高校大学生接受了十多年学校良好的道德教育和潜移默化的社会文明熏陶，如果只从道德认识水平上来评价，他们的道德水平几乎是无可挑剔的，但联系道德行为来做评估，可能就会为二者之间的巨大反差而惊讶。这种高认识低行动、高期望低参与的知行背离状况，是当今高校德育中尤其值得注意的一种人格畸变，已经引起了全社会的关注。如果学校的道德教育不能化为学生的具体道德行为，如果学生在思想道德的卷面考试中能得高分，但在实践中却不能遵从基本道德规范，那么高校的德育目标便无从实现。① 　　 　　一、大学生“知行背离”的道德表现 　　 　　从总体上看，当代大学生思想道德的主流是健康务实、积极向上的。但部分大学生在观念上认同社会主流文化，认同理性和高雅；在具体行为中却又践行世故与粗俗，道德认知与道德行为之间存在着严重的背离现象。 　　1.在理想信念方面。绝大多数大学生关心国家的前途和命运，希望报效祖国。但在实际的职业选择及个人规划上，大学生的远大理想受到现实的挑战，很多人做出了务实的甚至是功利性的选择，向往安逸舒适、平坦无忧、物质享受的人生之旅。比如，大多数毕业生愿到大城市，不愿去郊区农村；愿留本省市，不愿去外地；愿去东部沿海地区，不愿去边疆；愿去三院（科学院、设计院、高等院校），不愿去生产第一线等。 　　2.在文化素养方面。绝大多数学生在观念上认同严肃文化或高雅文化，可部分学生却在行为取向上偏好世俗文化甚至亵渎文化。面对文化建设，他们的认识和评论独到而深刻。然而，不少大学生只注重专业知识的学习，轻视自身文化素养的提高，更有极少数大学生只看武打、言情、凶杀为主的书刊，对凡是少赌、无毒、缺黄等不“刺激”的书刊，一律提不起兴趣。这种文化失范现象促使极少数大学生生活畸变，精神空虚，文化审美异化。 　　3.在社会公德方面。一方面，大学生对社会主导性公德规范持认同态度，赞赏文明的道德行为，但同时对不文明行为持宽容态度，对不文明乘车、公共场所喧哗、在文物古迹上涂抹、随地吐痰、乱丢垃圾等不文明行为表现出包容态度，只认为它是不好的生活习惯，不以为这些现象是公德的缺失。另外，据一项调查显示，97.74%的大学生自报他们在骑车、驾驶机动车或行走在交通路口遇到红灯（有交通警察）时“不闯红灯”，但在夜间没有警察也无人看见时，这一比例却是大幅度下降，从97.74%降到了56.44%。这也表明,大学生的道德观念虽然清晰，但在现实生活的道德行为层面却不同步，缺乏自觉性、自律性。② 　　4.在价值取向方面。绝大多数同学对中国传统价值观念中重义轻利的价值取向表示认同，主张以集体为重，以大局为先，以义为本。然而，不少学生的道德行为选择低于理性认识水平，表现在：一是行为价值功利化较为明显，注重外在的物质享受，忽视精神的内在素养的提高；二是在集体利益与个人利益发生冲突时，相当多的学生往往只考虑个人利益，集体观念淡薄，价值追求短期化、实用化和功利化。在价值理念方面，他们崇尚真、善、美，但在遇到挫折和困难时，理想价值与现实价值之间便凸显出一定程度的分离状态。 　　 　　二、知行背离现象产生的原因分析 　　 　　1.道德本身的“知易行难”特性。道德作为一种特殊的社会意识形态，要通过社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系，是对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。③人们道德品质的形成，是知和行相互作用、辩证发展的过程。在这一过程中，道德认知是前提和基础，道德行为则是人的道德认识和道德品质的外在表现。从道德认识到道德行为的转化，需要道德情感和道德意志作为中介。道德行为只有在认知、情感、意志基础上，通过一定训练才