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浅谈五上册阅读教学有效复习三大注意 　　【内容摘要】阅读教学的复习常被满堂练习替代，学生苦不堪言，实际的语文阅读能力也不见提高，本文试从明确复习目标、精选复习内容、记录复习成绩并及时反馈复习结果谈阅读教学有效复习的三大注意，为阅读教学的有效复习提供一种参考。 　　 　　【关键词】五上册 阅读教学 有效复习 　　 　　 孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习对所学知识的深化是非常重要的；根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，我们对所学知识的遗忘呈“先快后慢”的规律，可见及时复习非常重要。本学期区教研室组织了一次全区的“有效复习”教学评比，使老师们一下子对这个熟悉而陌生的教学内容开始了关注。 　　 习惯了一练到底的复习；做惯了复习计划上交，实际复习教学却随心所欲的事情。当有丰富教学辅导资料的时候，当期末试题中出现资料中一样的题目时，部分老师就产生了侥幸心理――押题，为此学生做题做得昏天暗地，老师讲解讲得精疲力竭，但是师生的付出却没有得到相应的回报，尤其是阅读题，分析新课程以来的期末试卷，每次失分最多的就是阅读题。阅读题不是没有复习过，学生课外阅读不是没有强调过，为何年年复习，年年反思，为何年年还是解决不了问题？ 　　 是的，这是一个很复杂的问题，涉及到学生的阅读量、阅读方法的掌握，阅读习惯的养成，最重要的就是阅读的理解能力问题。但这并不意味着问题就无法解决，至少我们可以通过复习能够解决部分问题。本学期笔者有幸听了三个学校的11节复习课，自己也设计了一节单元阅读复习实践课，下面就结合自己的实践，谈谈人教版五上册阅读复习教学中的注意事项。 　　 一、注意复习时要有――有效的阅读复习目标 　　 目标是行动的指明灯，复习教学必须有明确的目标。复习教学的主要目标就是“查漏补缺”，那么学生的“漏”和“缺”就是我们制定目标的前提。就阅读教学而言调查学生的实际阅读情况，才能确定正确的本册阅读教学目标。有效的阅读复习目标应该是明确的、量化的、可检测的。我们可以从下面三方面去注意目标设计的问题。 　　 （一）注意再次明确《标准》目标。《标准》对第三学段提出的阅读目标共有11条，需要两年教学时间来完成，那么在11条目标中就要进行分析：哪些是本册必须掌握的，哪些在之前的教学中就已经渗透的。 比如，第三学段的阅读目标第二条“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。 就这条目标而言，在阅读能力强的城区有些班级可能五上册便已经达到这个水平，但是在农村小学是绝对不可能的，那么可以把这个速度假定分成四个学期完成，分别为五上每分钟阅读150字以上；五下每分钟阅读200字以上；六上每分钟阅读250字以上，六下每分钟阅读300字以上。在程汉杰《语文高效阅读教学法》一书中指出阅读的速度和理解能力培养是阅读能力培养的重要前提。没有速度的练习，没有一定数量的阅读训练便不会有阅读能力的培养，因此，这条目标是很好的阅读能力培养的测量仪，在第一、第二学段中是没有的，在第三学段的阅读教学中就应该加以重视。 　　 具体的目标确定，教师还应该结合平时的单元练习情况记录，对照11条目标，整理没有落实好的那几条，另外，必须针对本册教材全面分析学生阅读理解方面存在的问题。 　　 （二）注意再次明确全册阅读教学目标。五上册小学语文课本[2]共八组课文，我们大致将全册的阅读目标分成三类：第一类，是第一组、第四组、第六组提到的“把握文章内容”；第二类，是第二组、第六组、第八组提到的“体会作者的思想感情，领悟人物描写的基本方法，想想通过哪些事情或景物来表达的”；第三类，是第七组及其它组分目标中指出的各种形式的课外阅读积累、资料整理和实际运用方面。 　　 平时阅读教学中更加注重的是对每个单元阅读教学目标的把握和落实，那么在复习前，就要整体考虑以上三类的阅读教学目标的速度目标和能力目标是否达到的问题。 　　 （三）注意确定全册阅读复习目标。试卷中可以就本册学生掌握不是很扎实的“阅读知识点”理解词语能力；片段概括能力；说明方法理解；默读速度；抓人物语言、行动等常用的方法体会叙事类文章的主题等展开阅读调查。 　　 比如说明方法的调查，题型可以为：找出说明文中运用了说明方法的句子，说出它所使用的说明方法，体会说明方法的作用。然后进行分析学生的答题情况，确定复习的主要目标。 　　 经过调查发现，农村五上学生大部分的阅读问题存在于词语的准确理解，主要内容的简洁概括和默读速度的提高上，因此，可以将全册的阅读教学训练目标定为：1、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于150字。2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，并能用简洁的语言概括它。 　　 二