高校内涵建设视角下大学生职业生涯规划教育体系构建.docVIP

高校内涵建设视角下大学生职业生涯规划教育体系构建 　　摘 要：文章从国内和国外两个方面简要地总结了大学生职业生涯规划教育的研究现状，以及我国高校在开展实际工作中存在的主要问题；在提升高等教育内涵建设的视角下，我国高校有必要对现有的、沿袭西方的大学生职业生涯规划教育体系进行重构，从而解决该领域的现实问题。 　　关键词：内涵建设 职业生涯 教育体系 　　中图分类号：F272，G645 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）04-192-02 　　未入大学前，大学生对职业的初步认识基本来自于家长、亲戚、朋友等，是一个比较模糊和笼统的印象，对未来从事的职业和岗位常充满了幻想，而与自身的性格特点、心理品质及能力素质并不能够匹配。因此，大学生亟需此方面的专业化学习和实践锻炼，以其了解自身个体特征，掌握职业规划、选择和管理的方法，最终助力职业梦想的实现。同时，随着90后大学生步入校园，传统的职业生涯规划教育已不能适应高等教育内涵发展的要求，高校教育者必须对现有的教育方式、教育体制和教育定位进行重新思考，探索一种行之有效的教育方法和路径，提高职业生涯规划教育的针对性、实效性和科学性，增强思想政治教育的时代性、专业性和系统性。 　　一、大学生职业生涯规划教育的研究现状与现实问题 　　（一）大学生职业生涯规划教育的研究现状 　　“职业生涯规划”概念意在“秉持促进人的健康发展为目的，力求早期的职业生涯规划能更接近求职者个人和社会以及经济发展的需要”。经历半个多世纪的发展，该理论不断与时代发展相结合，国外理论界先后涌现出了诸如“发展历程论、个人特质论、决策历程论”等。目前，由于劳动力市场的复杂变化及激烈的人才竞争，职业生涯规划教育再度引起关注，理论也逐步得到完善。第六届国际生涯教育研讨会提出了“职业生涯教育理念”，要求人们“不仅要重视理论教育，还要重视人格培养”；它的出现替代了职业指导，并以心理学为支撑，在思维上超越它们，成为教育学、心理学和社会学的一个综合概念。 　　由于我国长期实行毕业生包分配的人才使用制度，使得很少有人去关注职业生涯规划，相比国外研究和实践的如火如荼，我国则显冷清。直到近年大学生就业形势日益严峻，部分高校才开始重新关注，其实践也有了更广阔的天地，并初步形成了我国职业生涯规划理论雏形。学者罗双平曾对整个职业生涯做过系统而深入的研究，系统的阐述了职业生涯规划的概念、发展历程以及发展意义，并分析了影响个人职业生涯规划的内外因素、指导原理及职业选择。学者沈之菲创造性地把职业生涯规划和心里咨询教育完美融合，创新地阐述了大学生职业生涯心理辅导的概念、实施方式、咨询方法等。我国在此方面虽然起步较晚，但是整个发展趋势不可逆转；同时，也应该明确的是，我们不能盲目照搬西方教育理念，在学习的同时必须要不断加以改革和发展，努力探索出一条有中国特色的教育道路。 　　（二）大学生职业生涯规划教育的现实问题 　　1.西式辅导工具偏离大学生职业生涯规划教育的中国化实际。沿袭国外的关于职业生涯规划的测评工具、方法流程等过于工具化、理论化，而对中国大学生所处的具体生活环境、社会因素、经济条件、就业政策少有涉及，职业价值观导向具有一定的西方化倾向，有悖于基于社会主义核心价值观的当代大学生思想政治教育导向；西式的职业生涯辅导工具运用，虽然可对自身的兴趣、人格和能力进行科学的探索，但又忽略了对大学生主观能动性的有效激发，以及对社会价值观、职业价值观和人生价值观的正向引导。 　　2.讲授平台单一制约大学生职业生涯规划教育的系统化推进。目前，部分高校将大学生职业生涯规划教育融入进《就业指导》课程，只少数高校单独设置了《职业生涯规划》课程。即便是后者也仅限利用课堂为平台开展理论知识的讲授，课堂之外的科研、文化、素质活动的平台没有得到充分融合，无法形成大学生职业生涯规划教育的合力。同时，由于课程被固定在某个年级阶段，导致对大学生的职业生涯规划始终处在一个静态的过程，在其外界因素纷繁复杂的变化下，不能根据自身的兴趣、能力、特点而做出及时的调整。 　　3.传统教育模式束缚大学生职业生涯规划教育的科学化发展。传统的大学生职业生涯规划教育，仅仅停留在理论知识的灌输和堆砌层面上，对大学生未来就业和职业发展的指导性不强、目的性不明确、教育手段不科学、教育方式单一和僵化，大学生对职业的认识仅仅是停留在书本上，缺少身边实际案例的教育，而任课教师则处在空中楼阁式的说服教育阶段和模式，无法提供丰富的并具有“榜样式、启发式、体验式”的事迹材料，使得课堂枯燥无味、学生学习主动性不高、课程安排缺少实际指导意义和正向激励作用。 　　二、高校内涵建设视角下的教育体系构建 　　结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的相关要求，如“