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高校受助学生感恩教育现状与思考 　　摘 要：当前，各大高校重视对家庭经济困难学生的资助，成为学校学生管理工作的一项重要内容，其中对学生进行感恩教育是不可忽视的环节。文章在分析受助大学生感恩现状及其产生原因的基础上，提出从认知入手对学生进行感恩引导，以校园文化为依托培养其感恩意识，创造良好的外部环境，从而构建以认知教育、实践教育、制度约束相结合的综合感恩教育体系，提高感恩教育的效果和实际意义。 　　关键词：受助学生；资助；感恩教育；感恩意识 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）06-103 -02 　　近年来，随着我国社会经济的发展，中央和地方政府更加重视高等教育领域的发展，支持和督促各高校加大对经济困难学生的资助力度，形成了“奖学金、助学金、助学贷款、学生补助、减免学费”为主要形式的资助模式。然而，随着受助群体的扩大???单纯的经济资助遇到的问题越来越多，从表现方面来看，大部分受助学生心态积极向上，对国家和学校的资助怀有感恩之情，也有一小部分受助学生毫无感恩意识，甚至还有“忘恩负义”的现象。 　　一、受助大学生感恩意识调查分析 　　为调研我校受助学生感恩意识情况，为研究提供样本支持，采取通过从贫困生库中随机抽取贫困学生150人进行问卷调研，回收问卷之后，确定有效问卷122份，满足调研的需要。 　　调研问卷问题具体包括5个方面：感恩的定义、感恩意识评价情况、影响感恩意识的因素、参加感恩实践活动情况、感恩教育必要性。 　　（一）受助大学生感恩认知情况 　　通过调查得出，在对感恩的定义中，只有8%的被调查者认为感恩是一种压力和负担，2%的被调查者选择说不清，90%以上的被调查者认为感恩是一种个人素养，应当知恩图报。由此可知，受助大学生对于感恩有了一定的理解，但还没有形成系统性的共识，还存有一定的局限性。在调查表“感恩意识评价”一栏中，20%的同学认为“没想过感恩”，70%的同学认为“想过感恩”，只有10%的同学认为“非常具有感恩意识”。在“影响感恩意识因素”这一栏中，社会环境因素的被选比例高达90%，家庭教育偏失为77%，自我教育不足为75%，学校感恩教育缺失为58%。由此可见，影响感恩意识的形成并非单一维度，而是社会环境、学校教育、家庭教育与自我教育共同作用的结果。 　　（二）受助大学生感恩实践情况 　　从调查的统计情况来看，只有10%的被调查者经常做义工，56%的被调查者偶尔做，27%的被调查者很少做，另有7%的被调查者认为没有机会做。由此可见，感恩行动在受助大学生心中没有摆上重要位置。 　　（三）受助大学生感恩教育情况 　　本次问卷调查除对大学生感恩认知及其感恩行动进行调查外，还对大学生感恩教育需求进行了调查。在“大学生是否还需要感恩教育”的问题上，90%的被调查者认为感恩教育是不可或缺的：其中30%的被调查者认为大学生普遍缺乏感恩之心，感恩教育迫在眉睫；另有70%的被调查者认为大学生虽然有感恩之心，但对感恩的认识还不全面，感恩行动力不足。在“学校是否开设感恩教育课程或举行感恩活动”的问题上，50%的被调查者认为学校有开设课程并有感恩活动，另有30%的被调查者表示没有相关课程但有感恩活动，有10%的被调查者认为学校有开设课程没有感恩活动，还有10%的被调查者表示既无相关课程也无感恩活动。由此可见，高校对于大学生的感恩教育工作做得还不到位，需要进一步的努力。 　　二、受助大学生感恩意识淡漠原因分析 　　高校受助学生主要来自经济欠发达地区的家庭、下岗职工低收入家庭、多子女家庭，也有部分学生来自特殊情况而导致贫困的家庭。这类学生是资助方经济资助的主要对象，现实中受助学生缺乏感恩意识是一个存在的现象，究其原因受到多方面的影响。 　　（一）受助学生对感恩及感恩教育认识不足 　　大?W生缺乏感恩意识，从其自身来说，主要有两方面原因。一是源于自卑心理。来自经济困难家庭的大学生，往往承载着整个家庭未来的期望，但进入大学后发觉优秀人才很多，相比较自己处于平庸的位次，因而对未来的前途担忧，出现自卑的情绪；同时，受助生家庭贫困，有的受助生为了刻意拉近和同学的生活差距，用助学金请客，甚至挥霍浪费，把国家、学校的资助视为理所当然，不思感恩。二是认知偏差。许多大学生理解感恩就是用物质去回报，报答对资助方的感谢，但对于在读的贫困大学生来说这种回报方式暂时无法实现。因为经济状况的确差和自卑心理作祟，让一些受助大学生只有感恩的潜在意识，没有通过口头或书面的致谢表达自己的感恩之心。 　　（二）家庭感恩教育缺失 　　在中国家庭里，很多父母为了生计辛苦奔波，与孩子之间的情感交流普遍较少，父母为了弥补对孩子的爱而在物质上尽量满足他们，使他们养成大手大脚花钱的不良习惯，不能体味父母的艰