高职教学心理环境调查与思考.docVIP

高职教学心理环境调查与思考 　　［摘要］课堂教学的全过程和每个活动都在一定的、变化的教学心理环境中进行，良好的教学心理环境对教学活动有重要的影响。文章通过对高职院校教学心理环境现状的调查研究与分析，提出当前高职院校必须注重教学心理环境对教学的影响，营造健康的高职教学心理环境。 　　［关键词］高职 教学心理环境 　　［作者简介］崔玉环（1962- ），女，辽宁朝阳人，浙江纺织服装职业技术学院人文分院高级讲师，从事教育心理学的教学与科研工作。（浙江宁波315100） 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0183-02 　　 　　教学心理环境是教学活动中无形的、动态的软环境部分，它的作用在课堂教学中无所不在，并从根本上制约着课堂教学活动的效率与效果。高职教学心理环境现状如何，如何建构健康的高职教学心理环境，是本调查的目的。 　　 　　一、调查内容及方法 　　 　　1.调查内容。问卷分为两部分：一是高职学生对教学心理环境的不同看法。问卷的主体部分包括十种教学心 　　理环境。每一种有5个备选答案：从未有（从未有过问卷中所陈述的事实）、很少有、有时有、经常有和总是有。二是高职教师与创设良好教学心理环境有关的8项内容，要求列出哪些具有可操作性。即调查高职教师在实际教学中教学心理环境的创设情况。调查题目为：高职教学心理环境的调查。 　　2.调查工具与统计方法。本次调查工具是采用自选设计问卷，并在测试内容和程序上做了严谨的设计，经检验其信度、效度非常可靠，由调查员召集学生集体测试。调查时间为2006年10月。调查取样样本为浙江纺织服装职业技术学院和宁波大红鹰职业技术学院一至三年级280名高职学生和50名高职教师。本次调查共发放学生问卷280份，回收274份，其中有效问卷249份。发放教师问卷50份，回收50份，全部有效。 　　 　　二、调查过程与结果分析 　　 　　1.高职教学心理环境的现状。为了更清楚地了解和分析高职学生对教学心理环境的看法，笔者分别统计了每一教学心理环境因素选项总数相加的平均值。平均值在2.5以下的为“从没有”或“很少??”问卷中所陈述的事实。平均值在2.5以上的是“有时”或“常常有”问卷中所陈述的事实。 　　从表1可以看出，排在前5位的教学心理环境依次是：师生关系融洽；教师的仪表令我感到舒服；我在课堂上主动学习；教师的个性我喜欢；教师的教学方法能调动我学习的兴趣。其中涉及教师的就有4项，说明大多数高职教师已经重视良好师生关系的培养，注重自己的仪表，注重学习方法的选择应用，且具有良好的教学心理素质。同时从上表还可以看出。约l/3的学生在课堂上有竞争的压力，约l/3的学生在课堂上有考试的压力，还有一部分学生（约24％）在课堂上体验不到学习的乐趣。另外，课堂上缺少合作学习的气氛。 　　 　　从以上的分析我们可以得出这样的结论：高职教学心理环境的各个因素发展并不平衡。 　　为进一步了解高职教学心理环境的综合状况，笔者统计出了每一名学生每一环境因素选项总数相加的平均值，平均值在2.5以下的为“从没有”或“很少有”问卷中所陈述的事实，平均值在2.5以上的为“有时”或“常常有”问卷中所陈述的事实。从表2不难看出，目前高职教学心理环境接近良好，但还有待于进一步调整和优化。 　　 　　2.高职教师教学心理环境的现状。通过以上的调查分析得知，目前高职教学心理环境尚处于接近良好的状况，且教学心理环境的各因素发展并不平衡，致使高职教学心理环境不能满足学生的心理需求。在这样的情况下，教师是如何创设教学心理环境的呢？为此，笔者做了如下调查。 　　 　　从表3可以看出，虽然高职教师在教学中也在改进教学心理环境，如赞扬学生、本身以愉快的心情教学及主动与学生交流沟通等，但做得还很不够，高职教师的教学心理环境意识需要进一步加强。 　　 　　三、健康高职教学心理环境的营造 　　 　　教学心理环境以隐蔽的方式存在于课堂教学过程的各个环节中，其影响倾向于潜伏性。教师是教学心理环境的创设者和调控者，对良好的教学心理环境的构建起主导作用。教师作为教学心理环境中最活跃的因素，在建构健康教学心理环境中要注意以下几方面： 　　1.激发积极情绪体验，引导学生主动学习的心向。教育心理学研究表明，教师以高兴、愉快的情绪进行教学，学生也会产生同样的情绪体验，教学效果要高于一般情绪状态下的教学效果；反之，教师如果以不高兴、不愉快的情绪进行教学，那么学生的情绪体验一般也是消极的，而且教学效果会低于一般情绪状态下的教学效果。学习心理的研究也表明，伴随有愉快的情绪体验的学习活动，其活动常常受到强化，而伴随有不满意的情绪体验则会使活动受到抑制。因此，激发积极情绪体验，建立主动