高职教学有效性思考与实践.docVIP

高职教学有效性思考与实践 　　摘要:从职业教育要求出发,阐述了提高高职教学有效性的基本原则和具体措施,指出构建职业综合能力关键在于课程目标由“知识客体”转向“学生主体”,教育导向由“教育专家导向”转为“企业专家导向”。对高职院校提高职业教学有效性,培养学生综合职业能力有一定参考价值。 　　关键词:高职教育;职业能力;教学;有效性 　　中图分类号:G712文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)22-0240-02 　　 　　一、职业教育的要求 　　职业教育要从学校一次性教育转向全社会的终身教育;职业教育要从单纯的知识传授转向综合职业技能的培养与全面素质的教育;职业教育要从以知识传授为中心转向能力本位为中心;职业教育要从课堂教学为主转向课堂与实践相结合为主;教师要从教科书的讲读者转向教学的组织者、促进者。以上转向可以归纳为:要从教师为主体转向学生为主体,教师要教书育人,学生要从被动的学习转向主动地、自主地学习。要实现上述转变,高职教育的教学工作就必须进行改革。 　　二、职业教学有效性的原则 　　职业教学有效性原则主要体现在以下几个方面: 　　1.以技术应用能力为主线来组织教学 　　强调“技术”与“应用能力”培养,职业岗位所需的主要技术能力及支持技术能力所需的必要理论知识应都是职业教育的主要内容。职业教学中不仅要传授知识,更要以培养职业岗位技术能力为重点,使学生在校学习时,就能受到较为系统的技术员、操作员岗位的初步训练,将知识学习与能力考核并重,培养现代企业、社会需要的技术复合型人才。 　　2.体现“以人为本”的教育理念 　　在注意共性教育的同时,要注重个性教育,发挥学生的学习自主性;要多开设选修课与讲座,使学生的学习有更大的选择余地,为他们个性化学习创造更大的空间。 　　3.重视教师在教学中的作用 　　高职课程体系的来源应当是职业能力,但职业的现实性因素决定了高职的课程和教材是多变的,靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师,可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。 　　三、提高高职教学有效性的措施 　　1.正确处理教与学的关系 　　从课堂教???的本身来看,课堂教学的基本内涵应该是:教与学双方围绕一定的教学内容、教学目标,在一定的教学空间和时间内,运用一定的教学条件、教学方法和手段,为实现同一教学目标而进行的教学活动。教师在教学中要引导学生发现,引导学生创造,引导学生进行创造性的设计、设想。教师应该在“导”的艺术上多下工夫,只有当“导”的成分超过了“教”的成分,教师“引路人”的作用才能真正体现出来。教师应该走出传统课堂教学的围城,在教学方法、形式等方面求新、求变,勇于探索,善于创造。 　　2.正确理解“实习教学课堂化” 　　实习教学课堂化的主要意义在于:(1)加强实习教学的程序化设计和目标化管理,加强实习教学的目的性和针对性,在单位时间里完成一定量的实习教学任务,促进实习教学的规范化;(2)加强教师在实习教学中的主导作用。实习教学的宗旨是让学生掌握岗位操作技能,为走上工作(生产)岗位作准备。所以在实习教学中,教学的中心应放在学生的实际操作练习上,教师重点培养学生的操作技能。如果说一堂实习课主要是教师在那里讲解与示范,而大部分学生只能听,不能练,或者说大部分时间都是教师在讲解和示范,学生得不到动手练习的机会,这些都不是正确的做法,都不能达到实习教学的真正目的。 　　所以,实习教学应当针对社会、企业等岗位需求确定实习教学任务,在教师的指导下使学生在有限的时间内得到充分地操作练习,达到掌握岗位操作技能及相关知识的目的。 　　3.建立与社会、企业沟通的技术教育训练体系 　　要使培养的高职技术人才能适应社会、经济发展的需求,学校要加强与社会、企业的联系,经常组织教师深入社会、企业第一线,调查用人部门对技术应用型人才知识、能力、素质的要求,由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系,建立与社会、企业沟通的技术教育训练体系。 　　要组建有企业人士参与的专业教学指导委员会,聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革,指导教学设计、教学改革,以增加技术教育的针对性。要积极与企业联系,建立稳定的实习基地,加强与企业产学研合作的紧密程度。要选聘一定比例的有丰富的工程实践经验,又有一定教学能力的工程技术人员为兼职教师,这利于高职院校与企业的紧密联系,又利于学校及时了解企业技术发展状况。 　　4.按职业技术教育特点分配教学资源 　　在教学硬件上,要加大投入,按技术能力模块来规划实践教学基地,努力创建仿真、模拟、开放式的实践教学基地与技术教育学习环境。 　　在教学软件建设上,要加大“双师”型教师比例,提高师资队伍的技术教育素质。要设计具有较强技术含量的工艺性、设计性、综合性