高职国际化人才培养在物流经济学原理与实务精品课程建设中探索与实践.docVIP

高职国际化人才培养在物流经济学原理与实务精品课程建设中探索与实践 　　摘要：高职教育国际化集中表现在开放式的国际化人才培养教育模式上。以“深海探珠”职教思想为指导，将国际化人才培养教育模式与《物流经济学原理与实务》精品课程建设实践融合起来，通过把国际化人才培养教育模式融入到《物流经济学原理与实务》精品课程建设中和以《物流经济学原理与实务》精品课程建设实践来完善发展国际化人才培养教育模式的探索与实践，对本地区高职院校适应珠三角经济国际化发展需要有着非常重大的实际价值。 　　关键词：国际化；人才培养；深海探珠；精品课程；课程建设 　　 　　随着经济全球化，劳动力的国际迁徙和劳动力的国内流动已成为21世纪不可避免的潮流，这向当前职业教育提出了一个共同的职业教育国际化课题。中山火炬职业技术学院在高等职业教育实践中作出了深刻的探索，形成了以“深海探珠”为核心内容的职教思想，这为本学院成功建设国家骨干和省示范院校提供了强大的理论指导。专家学者们已共同认为，国际化人才培养是今后我国高职教育改革和发展的重大战略和方向；国际化人才是具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高素质的人才。高职教育国际化既是一种水平，更是一种教育方式和教育形态，它集中表现在开放式的国际化人才培养教育模式上。笔者总结多年高职教育实践认为，精品课程建设在师资队伍、教学内容、教学方法和手段、教学效果和教学特色上实现国际化人才培养方面具有独特的优势。笔者主持了广东省“十一五”规划课题《珠三角地区高职高专国际化人才培养模式研究与实践》和中山市教育教育规划课题《中山高职教育国际化人才培养模式研究与实践》，并取得了关于“高职高专国际化人才培养模式”的研究成果。笔者旨在将研究成果具体应用到《物流经济学原理与实务》精品课程建设中进行深化和完善，以此提出了本文的中心议题。 　　一、国内外对高职国际化人才培养教育模式与精品课程建设结合的研究现状 　　高等职业教育国际化正成???各国政府、教育行政部门以及高等职业学校关注的课题。对于政府和教育行政部门来说，高等职业教育国际化就是一个国家面向世界发展本国高等职业教育的基本理论、推动高等职业教育现代化进程以及与他国开展国际交流与合作的过程。 　　在国内，1998年我国颁布的《中华人民共和国高等教育法》明确提出了“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“国家鼓励和支持高等教育事业的国际交流与合作”。最近，国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十六章明确提出扩大教育开放。这里面包括了教育国际化的内容，许多专家和学者对此进行了研究。叶传项提出了“加快改革步伐全面推进高等教育国际化进程”；辛镜敏从经济全球化与高等教育国际化方面进行了深入思考；薛光提出了经济全球化背景下的高等教育国家化；王红悦、阳征对开放式办学内涵进行了探析；吴忠魁提出了国际化是时代对教育的选择；顾明远、孟繁华提出了国际教育新理念；钱颖一从培养一流的国际化人才要求上作了论述；等等。这些论述都是从本科教育及本科以上高层次教育提出高等教育国际化理论以及如何打造国际化人才培养模式问题。对于高职高专国际化人才培养问题没有涉及，国内少数学者如万金保、李春红对高职教育人才培养模式进行了不同探讨，这些也不免脱离本科教育的思维定势。2010年9月召开的全国高职改革与发展工作会议，提出以提高质量为核心，以“四个合作”为主线，深化教育教学改革和推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育，形成一批特色鲜明、水平较高、具有国际影响的高等职业院校，这为今后高等职业教育国际化人才培养指明了方向。在国外，早在1966年美国就制定了《国际教育法》，之后《美国2000年教育目标法》又强调教育国际化，明确提出采用“面貌新，与众不同的方法使每个学生都能达到知识的世界级标准”。而日本在1987年就提出培养国际化人才的目标，日本著名教育理论家喜多村和之教授提出衡量大学实现国际化的标准是“通用性”、“交流性”和“开放性”；德国、英国、法国等也纷纷开展了各式各样的国际教育。莫里斯?哈拉雷从高等教育国际化内容的历史发展，从学科普遍化――学科的全球适应性的推广与验证过程出发，提出“课程国际化”；韩国成立专门的“21世纪委员会”，提出教育国际化培养目标。高职教育国际化已成为一股世界职业技术教育的浪潮。这些也为我国高职国际化人才培养提供了有益参考。 　　综观研究现状，国内专家学者的研究及相关高等教育政策重在国际化人才培养教育模式的构建，就人才模式而研究模式，较少思考国际化人才培养教育模式一致的课程建设。国外的研究及相关高等教育政策又重在课程选择上，却没有明确的国际化人才培养教育模式的构建。从我国高等学校的精