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高职英语阅读教学中有关图式理论有效性研究 　　摘要：英语阅读教学是由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，需借助学生已掌握的语言知识、文化背景、阅读技能及策略，达成对阅读材料的信息交流和信息获得，教师在这一过程中仅发挥“引导”的作用。受传统阅读教学理论的影响，当前的高职英语阅读教学被看成是一个被动的解码过程，学生往往被“灌输”阅读所得。为此，如何通过图式理论提高高职院校学生英语阅读的有效性显得十分必要。 　　关键词：英语阅读教学；图示理论；有效性研究 　　作者简介：何永微（1980-），女，湖南常德人，广东省国防科技高级技工学校，助讲。（广东#8194;广州#8194;510515） 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）20-0185-02 　　 　　一、高职院校英语阅读教学的现状 　　1.英语阅读教学的实质及重要性 　　英语阅读教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它要求教师通过有目的、有计划的积极引导，使学生主动运用自己的语言文化知识和社会生活体验去解读文字材料所反映的思想观点及相关信息。由此可见，英语阅读教学并不是一个“灌输”的过程，而是一个“引导”的过程。我们应