高职院校师生和谐沟通障碍剖析及对策建议 .docVIP

高职院校师生和谐沟通障碍剖析及对策建议 　　摘　要：认知偏见与角色固着、语义曲解与表达不当是师生沟通师因障碍产生的主要原因。因此，教师应从考虑兴趣、尊重学生：真诚评价、时反馈；放下架子、善于倾听；稳定情绪、学套笑：把握分寸、保持距离；循序渐进、螺旋发展；区别对待、积极引导七个方面探讨改善师生沟通效果的途径。 　　关键词：职校；和谐沟通；师因性障碍；对策建议 　　 　　沟通是信息从发送者到接收者的传递过程，而信息则应是接收者所能理解的信息。师生之间的有效沟通指的是教师与学生达成彼此理解与认同。实现预定教育目标的沟通，是良好的师生关系维持与发展的基本手段，师生间沟通顺畅，既有利于教师优化教育教学过程，也有利于学生内化教育要求。 　　笔者认为，谈心沟通绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣。情感交流是谈心得以顺利进行的前提条件。只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格。关心爱护他们，方能赢得学生的信赖和尊重。与学生谈心时，教师要以其容智利父母对儿女般的爱心，去感化学生，开启学生的心灵之门，切不可盛气凌人，变谈心为训话。只有这样，学生才会听得进，才会“亲其师”，“信其道”而“学其理”。学生违反了校规校纪。或思想上发生波动，一开始，往往不愿意道出真情，这就要求教师善于寻找到谈心的情感突破口。鉴于此，笔者拟从教师方面分析师生沟通障碍产生的原因(师因性障碍)，并主要从教师