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高职高专院校科研情况调查与分析 　　［摘要］高职高专院校科研情况不容乐观，原因是多样的。通过调查发现，主要有思想认识、科研定位、科研水平、科研管理等方面的问题。因此，合理定位、培养团队、整合资源、创新方法是改善高职高专院校科研情况的重要对策。 　　［关键词］高职高专 科研工作 调查分析 　　［作者简介］桂德怀（1970- ），男，安徽宁国人，苏州工业职业技术学院科研督导处副主任，副教授，研究方向为职业教育。（江苏苏州 215104） 　　［中图分类号］G719.21［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0034-02 　　 　　 《中国高教研究》曾对2000～2006年在14家（2000～2002年是11家）全国中文核心期刊上发表的高等教育科研论文进行了统计。其中2006年的结果是全国1147所高职高专院校（截至2006年5月15日）发表论文的有104所，占同类院校9.07%，占全国普通高校5.61%；发表论文总数194篇??占高等学校论文总数的6.17%。即使2006年国家首批重点建设的28所示范性高职院校，也只有10所院校发表了36篇论文，在所有被统计论文中的贡献率为1.14%。这些数据与高职高专院校在全国普通高校中占61.87%的比例极不相称。当然，高职高专在各类刊物上发表的各类论文以及其他方面的科研成果尚未见到全国性的统计数据，但从以上结果以及笔者所做的区域性调查来看，高职高专院校科研情况确实不容乐观。那么，究竟是何因素制约着高职高专院校科研工作？本文在调查的基础上做了一些思考与分析。 　　 　　一、高职高专院校科研情况分析 　　 　　根据对苏南地区部分高职高专院校的调查发现，影响高职高专院校科研工作的主要因素有以下几种： 　　（一）思想认识问题 　　 1.对科研工作重要性的认识有失偏颇。在高职高专院校，把科研工作看做是为评定职称而发表几篇文章、为提升职务而捞取一点资本、为追求名利而采取的一种途径等现象还比较普遍。至于科研提升教学质量、促进教师队伍发展、带动学校综合实力增强、推动社会科技进步等思想是第二位的，甚至是很微弱的。由此导致高职高专院校科研氛围不浓、风气不正、水平不高、成果不多、急功近利的现象特别严重。 　　2.对教学与科研关系的认识存在偏差。高职高专院校的领导和老师对教学和科研的关系众说纷纭，常有几种观点：一是教学主导观约占46％，认为高职高专院校是培养技能型人才的地方，教学是中心工作，这类学校既不具备搞科研的条件，也没必要花很多时间去搞科研；二是教学科研并重观占37％，认为教学与科研是高等学校的重要职能，是相互影响、相互依存的关系，因此，高职高专院校也要高度重视教学与科研工作，两者要同步发展，齐头并进；三是科研主导观占17％，认为高职高专院校既然是高等学校，就应该以科研促进教学，用科研带动发展，科研水平才是高职高专院校办学水平的标志。其实，这几种观点都存在偏差。因为没有科研的教学就像无源之水，教学质量难以提高；忽视教学搞科研，也就偏离了高职院校的办学方向；同样，教学与科研并行发展也不太切合当前实际。 　　 3.对科研工作的信心明显不足。在高职高专院校，对科研工作的经验、能力和信心普遍感到缺乏。在苏州工业职业技术学院调查发现，认为自己缺乏科研实践经验、能力和信心的占67.9%。类似地，很多院校认为，由于青年教师占大多数，职称偏低，高学历偏少，科研骨干缺乏，经费投入不足，科研条件简陋，所以科研工作难度很大。 　　（二）科研定位问题 　　1.教研即科研。由于我国不少高职高专院校是经过合并、重组、升格而来，新院校历史短、文化积淀少、思想观念旧、科研基础薄、学术氛围差，大多数院校教师没有科研任务和压力，没有研究专长和方向，他们认为科研就是教研，教研活动就是科研工作，撰写文章也多局限于教学心得等。 　　 2.课题即科研。有些院校，不少人认为申请课题就是在搞科研，以至于大家对课题申请情有独钟，不惜代价地到处申报课题，不切实际夸大预期成果，不管能否结题以数量论英雄，甚至出现了没有课题不搞科研的谬论。少数院校为了迎合这种需求，批量生产院级课题，以至于人人有课题，就是不结果。 　　3.项目即科研。也有人认为，高职院校的科研就是要搞项目研发和技术创新，其他的研究都没有多大价值。所以，到处找项目，随时签协议成了科研的追求，而不管项目的大小、层次、难度和价值，不管自身的优势、条件和实力，结果出现了大批违约、毁约现象。 　　（三）科研水平问题 　　科研水平是科研成果多少、质量高低的决定因素。当前，高职高专院校科研水平普遍较低，这是不争的事实，主要原因如下： 　　1.师资力量薄弱，科研骨干稀缺。高职院校师资队伍普遍比较年轻，学历层次不高，高级职称比例太少，有很多院校连