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高职数学与高中数学教学衔接问题探索与实践 　　【摘要】近年来，我国高职学校的教育水平有了明显的提高，但是，各高职学校在数学教学方面还是存在着很多问题，高职数学教学的质量不高，学生的学习效果不好。高职学校要想提高高职数学教学的效果，就必须着重研究高职数学与高中数学教学的衔接问题，并提出一些解决问题阿德对策和方法。本文通过对极限运算的研究，来深入探讨高职数学与高中数学教学衔接问题，以便提出一些针对性的举措。 　　【关键词】高职数学；高中数学；衔接；探索；实践 　　 　　 　　一、对现今高职数学与高中数学教学衔接上存在的问题的探究 　　1 在教学内容上高职数学与高中数学不连贯 　　由于高中教学与高职教学在教学目标和教学理念上都有很大的差异，导致，高中数学和高职数学的内容不是完整的一个体系，增加了高中数学过渡到高职数学的难度。高中教???主要是为高考服务的，一切为了高考，所以整体的知识体系偏于简单，但知识涵盖面广；而高职教学的目标是为社会培养实用型的人才，教学理念是贯彻素质教育的科学理念，培养适应国家现代化发展需求的创新性人才，所以，高职教学在知识上更侧重要求“精”，而不是“多”。二者在教学内容上的差异加大了高职数学与高中数学教学实现合理良性衔接的难度。 　　2 在教师的教学重点上高职数学与高中数学教学存在着很大差异 　　高中学校和高职学校的性质有着很大的不同，高中学校在教学过程中侧重于应试教育，以成绩为主，教师着重培养和提高学生背概念、套公式、会计算等方面的能力；而高职学校更侧重于素质教育，以能力为主，注重学生对理论的掌握，教师所采取的教学方法也是为了提高学生理论与实践相结合的能力以及学生的创新型能力和逻辑推理能力。高中教师的所有教学方法都是为了增加学生的高考分数，而高职学校的教师的所有教学方法都是为了让学生找一份好工作。教师作为衔接高职数学与高中数学教学的引导者，其教学方法的差异也是导致高职数学与高中数学在教学上难以衔接的重要因素。 　　3 在学生的学习主动性方面高职数学与高中数学教学有明显的区别 　　高中学生为了更好的应对高考这一人生的重要关口，往往会选择最为高效的学习方法，加上高中知识的系统性不强，内容简单，导致学生在整个教学过程中处于被动接受的地位，没有掌握学习的主动权。而在高职院校中，学生需要学的科极多，老师的讲授时间相对来说比较少；学生的自习时间较多，听课时间较少，学生为了能更加高效的把握课堂的学习效率，需要在课前做很多努力，如需要整体预习、查找相关资料、提出相关问题等，学生在学习上很占有绝对的的主动性。所以，一般来说，习惯了高中数学学习方法的学生很难再高职数学中去的较好的成绩，而学生作为衔接高职数学与高中数学教学的践行者，难以适应学习方法的改变将严重影响学生对高职数学教学和高中数学教学二者的掌握。 　　二、针对高职数学与高中数学教学的衔接问题提出的相应的对策 　　1 对高职数学与高中数学教学的教学目标做出适当的调整，使二者的教学目标基本统一 　　绝大多数的高中学生的目标都只停留在高考上，高中学生的奋斗动力也全部来源于高考强大的压力，这就导致很多高中生在进入高职学校后不能和快的调整自己的心态和确立自己新的目标，再加上高中学生的自制力普遍薄弱，就容易出现高中学生用消极的方式来面对高职教育。高职教育要尽快的让学生认识到高职教育的重要性，以便学生确立新的学习目标。就数学教学而言，教师首先要注重绪论课，通过绪论让学生对整个高等数学体系有一个大致的了解，然后向学生讲述数学在生活中的实际应用案例，来激发学生学习数学的兴趣。 　　2 高职学校要对高职数学的教学内容作出相应的调整 　　由于高考的选择性作用导致进入高职院校的学生的数学基础相对于其他本科大学学生而言要普遍较差，高职院校要根据本校的实际情况有目的的对数学教学内容进行合理的删减、增加和整合，使得教学内容更加容易被学生所接受。努力做到高中数学知识与高职数学教学相结合，适当的降低高等数学的理论，通过数学建模的思想等来使得数学概念更加具体更加易懂，有效地衔接高中数学与高职数学的教学内容。 　　3 注重教学方法的创新 　　首先，要加强多媒体教学。利用多媒体教学可以使得一些难以理解的概念理论直观的表现在学生眼前，降低学生的理解难度，另外，在讲授例题时，运用多媒体可以不用直接的把答案展示出来而是通过引导来让学生自己主动思考问题、解决问题。其次，要多进行课堂互动。可以在课堂上做一些数学小游戏或者讨论数学问题，充分调动学生学习的热情，使学生逐步转变为学习的主导者而不是被动的接受者。最后，数学教师在教学时可能多根据生活实际。教师在讲授课程时可以适当的将生活与数学相结合，便于学生的理解，也能增加数学课的趣味性，同时，向学生灌输数学与实践相结合的意识，培养学生利