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优化课堂教学,培养学生创新意识与创新能力 　　创新意识和创新能力的培养是素质教育的核心。“今天”的发现创新，是“明天”发明创造的基础。试想，如果瓦特不是从小着迷观察和思考被水蒸气推动的水壶盖，能发明后来的蒸汽机吗？年近10岁的高斯在上小学二年级时，面对老师提出的“1+2+3+-+98+99+100=?”的问题，根据数目特点，避开从左到右依次相加的机械算法，采用首尾相加的方法，直接得出5050，表现出强烈的创新意识，以至后来成为著名的数学家，被人们誉为“数学之王”。可见，小学生的创新意识何等重要。而小学数学教学中要不断改进、改革教法与学法，力求使教师的教与学生的学同步，并相吻合。为“学”而教，把培养学生的创新意识放在一个重要的位置上，并落到实处。参加教学工作几年来，我在实践中认识到，培养学生的创新意识和能力应从以下三个方面入手： 　　 　　一、教师在教法上要创新 　　 　　要培养学生的创新意识，教师首先要具有创新意识和改革意识，在教法上的创新，是发挥教师主导作用的体现。为此，老师的教育教学观念要更新。教师要熟悉教学大纲，充分挖掘教材的潜力，对学生的学习和基础了如指掌。 　　1．更新教育教学观念 　　更新教师的教育观念，是实现教法创新的先决条件。换言之，没有观念上的更新，就不可能有教法上的创新。长期以来，教师的教育教学观念受片面追求升学率的影响，放不开手脚，把学生分数的高低作为评价教师工作优劣的惟一标 　　准。教师只管自己怎样教，不管学生如何学，一讲到底的案例并未完全杜绝。重结论，轻过程的现象依然存在，牵着学生的“鼻子”走，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。学生学的死板，成了被动接受知识的容器，使一个天真活泼的孩子变成了郁郁寡欢的“苦行僧”，妨碍了教育方针的全面贯彻和学生的健康发展。 　　2．充分挖掘教材潜力 　　熟悉教材，挖掘教材，是教师创新教法的必要基础。教师要熟悉和深入挖掘教材，挖掘出教材中具有创新意识的素材，熟能生巧，巧能创新。 　　挖掘教材的潜力，涉及到方方面面，具体地讲，要注意下列几方面：知识产生背景的挖掘；知识形成过程的挖掘；数学思想蕴含的挖掘；知识中智力因素的挖掘；数学应用意识的挖掘等。通过挖掘，使教师心中有“数”，游刃有余。 　　3．打破常规，探讨新的教法 　　教师在观念上的更新和对教材的充分挖掘，给教法的创新提供了可能。教无定法，贵在得法。 　　 　　二、学生在学法上要创新 　　 　　学生在学法上创新，不是对学生过去所有学法的全盘否定，而是继承好的学法，摒弃那些不当的学法，并在此基础上探索出好的、新的学法。教法不能代替学法，学法是学生掌握知识，形成技能，发展能力的根本方法。好的学法能使学生兴 　　趣盎然，事半功倍，当然学法离不开教师的指导和引导。学法上的创新，是发挥学生主体作用的良好体现。 　　1．要让学生主动地学习 　　主动学习是提高学生素质的关键，也是培养学生创新意识的内在动力。要让学生主动学习，教师必须为学生创设学习情景，营造学习氛围，架设学习桥梁，提供思考空间，把学习的主动权交给学生，把教材加工成可以让学生感受的学习材料，使学生通过自身的努力掌握知识，形成技能，发展能力，提高素质。 　　例如在教学“分数的基本性质”时，先让学生复习“商不变的性质和分数与除法的关系”，再让学生猜想：除法中有商不变的性质，那么分数是否有一个与它相类似的性质呢？在学生对这一猜想作出肯定的回答后，让学生迁移推理出分数的基本性质，接着让学生用三张同样的纸条加以验证，最后加以巩固和运用。上述教学是按照“复习――猜想――推理――结论――验证――巩固――运用”的过程进行的。通过复习作了必要的铺垫，通过猜想激发学生主动推理，通过 　　验证使学生建立牢固表象，通过巩固和运用建立稳定的认知结构，并在一定程度上深化了所学知识。 　　2．放手让学生尝试探索 　　学生是学习的主体，是学习的主人。教师讲得多，不等于学生学得多；教师讲得少，学生就未必学得少。能放手让学生自己获取知识的地方，要尽量让学生去尝试探索。如在教学“除法是两位数的商中间有0的除法”时，先让学生分别计算一道除数是一位数的商中间有0的除法和除数是两位数的商中间没有0的除数，接着将例题直接给学生用竖式进行尝试计算。由于铺垫到位，学生均能顺利地进行计算。这更能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。 　　3．抓住重、难点小组合作学习 　　能否抓住教学的重、难点，是教学成败的关键。有时为了突出重点，突破难点，教师不惜时间大讲特讲，仿佛只有这样才能使学生理解和掌握，但学生还是没有从根本上弄清。这是因为这种讲解外在成分太重，没有触及到学生的“灵魂”。 　　只有在学生心中经过内化了的东西才能使学生真正弄清，而采用分小组合作学习的办法可以收