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应用型人才培养和高校考试改革 　　摘要：应用型本科作为一种新型的人才培养模式，应当重视应用能力和实践能力的培养。随着高考模式的改革，现有的考核方式方法也需要做相应的改变。建立科学的、规范的考试体系，才能不断提高教育教学质量。 　　关键词：考试模式应用型人才改革 　　中图分类号：G6400文献标志码：A 　　1引言 　　高校的人才培养类型是多样的，但随着我国经济转型升级不断推进，地方经济和行业发展对应用型、复合型、技能型人才的需求大量增加，下大气力创新多层次的“三型”人才培养机制的任务极为迫切。应用型人才已经成为地方本科院校的主要培养目标，面对新形势，如何更好的提高人才培养质量，是摆在教育工作者面前的新课题。考试是教学过程的重要组成部分，是检查和评定学生学业成绩和教师教学效果的一种手段，也是激励学生主动学习、培养学生综合素质的重要途径。 　　2由高考改革看高校考试 　　党的十八届三中全会明确提出推进招考改革，不仅是考试科目的改革，同时又是考试制度的改革，目的是从根本上解决一考定终身的弊端，进一步推进素质教育。 　　恢复高考30多年来，一直是全国统一考试，这是一种相对公平的人才选拔方式。但随着社会的发展，高考也出现了一些问题和弊端。高考指挥棒影响着学生的学习方式，也影响着家长和孩子的择校方式，致使整个学校教育以高考为中心，学生负担和压力日益加重，很多与素质教育相关的教育内容不能真正发挥作用。经过高考进入大学学习，还在沿袭应试教育模式，学生会考试，而不会学习。 　　高考制度改变之后，高等教育也应该随之变化，大学生会在更适合自己的学校、专业学习，从而获得更好的发展，成长为更优秀的人。高考不再“一考定终身”，高校的考试更应该进行大力改革，简单的一张试卷的考核方式显然与高质量的人才培养不相适应。 　　3.以应用型人才为培养目标的高校考试改革 　　应用型本科教育是一种以能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。要求学生既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践创新能力，还具有进一步深造和发展能力，即 “就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质人才。因此在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。而考试作为教学过程中的一个重要环节，在目前的教育体制下其作用仍无法完全被取消或替代。应用型人才的培养需要依赖科学的考试制度来促进，而应用型人才的培养反过来又能促进科学考试制度的建立和完善[1]。 　　针对现行学生学业成绩的评价中重理论而轻实际、重记忆而轻实用、重期末而轻平时的情况，为适应“应用型”这种新型本科教育，迫切需要改革现有的考核模式，通过改革考试内容和方式，引导学生主动学习，创造性学习，提高知识和能力的同时，更要提高融入社会的能力。 　　4.基于应用型人才培养的高校新型考试模式的探索 　　41重视过程考核 　　现行考试多采用平时成绩与期末成绩相结合，各占一定比例的形式，而期末考试多采用闭卷书面形式，所占比例比较大。这种考核方式不利于培养学生的学习自主性和创造性，也无法反映学生平时学习的努力程度，反而给学生造成了更大的压力和侥幸心理，催生了临时抱佛脚的行为[2]。虽然对平时成绩有一定的考核，但多以课堂出勤、小测验、作业等形式评定，流于形式的比较多，缺少客观性。这种考核方式使学生忽视对知识的真正掌握，而只重视最终的考试是否通过。学生只需要考前按照复习范围背一背即能及格，如果考前搞突击，成绩确实可以提高，但能力不一定提高，知识也不一定真正掌握，只不过是为了考试而考试。 　　应用型人才培养重在“应用型”，重点强调能力的培养，强调知识的掌握和应用，要引导学生将功夫用在平时。应该探索加大平时考核的力度，对学生的成绩进行全过程监控。平时成绩除了出勤外更应根据课程内容和教学情况，研究适合本课程的考核方式。比如可以通过小论文、课外综合性大作业、社会调查、课堂讨论等多种形式，还可以进行几次期中考试，每次成绩占一定的比例，并及时将考试结果反馈给学生。提高平时考核所占的比例，并实行预警制度，提高平时考核的督促和激励的作用。 　　42考试形式多样性 　　笔试还是最普遍的考试形式，可以采用闭卷、开卷、半开卷等几种形式相结合，可实行考教分离，建立题库，注重理论与实际、记忆与应用几方面知识合理融合。口试的形式可以测试学生的反应能力，培养学生交流沟通能力，提高学生的心理素质[3]。采用项目式教学的课程或课程设计类答辩是最好的考核方式，实践类课程则以实践的结果作为考核内容。 　　43标准化与个个性化相结合 　　随着社会对人才需求的多元化，高校不能再用统一标准去衡量