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社会学校家庭三结合教育现状调查和研究 　　《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出:“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事,家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下,形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。年轻一代才能茁壮成长起来。”由此可见,构建社会、学校、家庭三结合的教育体系势在必行。 　　但如今社会、学校、家庭三者结合得不尽完美,出现了脱节现象。因此,我们必须仔细研究三者功能上的共性与差异,以实现三者最优化的组合与互补,为小学生身心健康发展构建良好的平台。 　　 　　一、三个个体的个性优势 　　 　　(一)社会教育 　　社会教育形成了自己无可替代的个性优势: 　　1.实践性 　　社会教育没有诸如时间、地域条件的限制,可以随时随地进行。 　　2.补偿性 　　现代社会不断地涌现出许多新的知识,为了适应时代发展,这些知识需要社会教育予以补充。 　　3.多样性 　　社会教育在形式和内容上具有极大的灵活性和多样性。 　　(二)家庭教育 　　家庭更有独具一格的优势: 　　1.先导性 　　蔡元培说:“家庭者,人生最初之学校也。”父母是孩子启蒙教育的引路人,促使孩子不断认识世界,发展兴趣、爱好、性格、理想、信念等个性,形成价值观、道德观念、社会规范等意识。 　　2.权威性 　　血缘伦理的特殊纽带把家庭成员团结在一起,形成一种特殊、无形且巨大的教育力量。 　　3.灵活性 　　家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制,通过与孩子共同参与的生活实践对孩子进行教育。 　　4.针对性与及时性 　　父母对孩子的思想作风、行为习惯有真实与充分地了解,使得家庭教育能够及时地对症下药、因材施教。 　　 因此说,若将人才培养看成是系统工程,则家庭教育影响就是这个系统工程的基础工程。这个基础工程的质量如何,将直接影响人才的成长和发展。 　　(三)学校教育 　　学校教育是最集中、最系统、最牢固的教育。它的个性优势是: 　　1.专门性 　　学校教育是由专门训练的教育者――教师,来完成它的唯一使命――培养人。 　　2.系统性 　　学校教育有比较完善的组织与结构。各级各类学校形成严密的教育网络。学校内部各部门分工明确,有序地实行教育教学。 　　总之,社会、学校、家庭在教育领域中发挥着各自不同的作用,只有协调配合才能使孩子在社会上做个好公民,在校做个好学生,在家做个好孩子,完成三者共同的教育目标:培养新世纪合格的“四有新人”。 　　 　　二、1+1+13的不和谐现状 　　 　　从和谐的角度看,目前社会教育、学校教育、家庭教育处于相对游离的状态,出现了社会教育无力,学校教育无依,家庭教育随意的局面。 　　(一)1+1+13的不和谐现象 　　1.家长的教育观念不能紧跟时代步伐 　　家长的教育随意性强,缺乏科学性。有的溺爱、娇惯孩子;有的家长推行“大棒加糖”教育;有的家长只顾赚钱打工,对孩子放任不管;有的家长不注意自己的言行,在家酗酒、赌博(调查资料表明,有严重问题行为的青少年中,父母离异或非自然缺损的占41%,家长犯法判刑的占37%,有严重问题行为,比如“老江湖”“霸道”“酗酒”“赌瘾重”等的占67%,歧视虐待孩子的占18%。还有的家长只注重“分数”而忽视了孩子的全面发展。 　　2.教师与家长间缺乏互相沟通 　　有些教师认为只要做好本职教学工作,是否家访就无所谓了;有些家长认为教师家访就是为了告状,并不欢迎。久而久之,教师无法了解学生在家的动态,家长也不能知道孩子在校的表现。教师和家长都只片面地了解学生,不能及时对孩子进行有针对性的指导。 　　3.社会教育呈现出无力状态 　　由于社会教育的作用不能立竿见影,导致社会教育氛围不够浓厚。社会供给小学生活动的开放性场所少,造成了孩子身上存在着种种与社会和谐发展要求不一致的缺憾。 　　4.社会效应出现负面影响 　　有些社会机关没有做好把关工作,如影视、书刊等宣传媒体中经常出现一些腐蚀小学生心灵的内容,网络游戏低龄化也使许多沉迷网络的孩子难以自拔。社会上的拜金主义、利己主义等逆向价值观冲击着正确的学校德育教育,导致有的孩子错误地认为“学习好不如有个好爸爸。”家长“下岗”也可能导致孩子产生“同学瞧不起我”而离群的现象。 　　5.学校教育处于孤立状态 　　家庭、社会表现出来的问题,将会直接影响到学校的教育。父母一句不负责任的话或不负责任的行动就可能否定孩子,一次黄色录像就可能破坏学校长期的正面教育。学校的个别教师存在片面地追求升学率的思想,重视知识的传播,不断增加学生的学习负担,忽视了学生德、智、体、美、劳的全面发展,使学生没有形成良好的人生观、世界观。 　　(二)1+1+13的不和谐