考场作文和课文素材.docVIP

考场作文和课文素材 　　经常有考生埋怨，写作文时没什么东西可写，殊不知，在所学的课文里，就有非常丰富的作文素材，只是我们可能有些熟视无睹罢了。许多考生正是充分利用课文里的素材，挖掘这些素材所蕴藏的意义，写出了一篇篇精妙绝伦的好作文。我们看一个片段： 　　惶恐滩头，零丁洋里，涛声依旧。叹息不再。然而，时间只侵蚀了一个人的物质存在，却无法风化那煌煌诗句中的记忆，谁能忘记文天祥的辛苦遭逢，干戈寥落？谁又能忘记那个闷热的雨夜，矮小的地牢中挥笔走龙蛇的高大身躯？“天地有正气，杂然赋流形。”他正是借天地正气哺育自己，“睨柱吞嬴，回懿走旗”，用一颗丹心书写青史。翻开那惊天地泣鬼神的一页，每一个人都会从记忆深处被这个踏过七百六十年的生命所震撼。时间或许会淡褪了文字，磨损了书卷，却无法抹去那一片回忆。 　　翻开《史记》，看秦王一统天下，项王乌江自刎，廉颇负荆请罪，屈子怀石投江……一张张鲜活的面孔从眼前浮现，那些故事也仿佛是昨天刚刚发生。时间只能销毁一本又一本《史记》的版本，却永远风化不了那宏伟的气魄，机敏的谈吐，磊落的人格。司马迁在《报任安书》中写道，自己最大的梦想就是这本书能传之后世，绽放其应有的光辉。而今，他的梦想已然实现。时间风化掉了那些卑俗的记忆，却让一位史官的不朽愈发凸现。 　　这是2007年山东考生写的一篇题为《贝壳?划痕?记忆》的优秀作文片断。它告诉我们，时间在流逝，物质存在也会改变，但中国历史文化中那些鲜活的生命，那些隽永的面孔，那些耐人寻味的精神和情感，却永远不会被记忆风化（2007年山东卷作文题“时间不会使记忆风化”）。材料我们很熟悉，因为它来源于我们的高中课文――文天祥《过零丁洋》和《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等。这就是充分利用和挖掘课文素材的一个具体表现。 　　的确，课文中的许多材料都很经典，他们在时间长河的洗礼下，正日益焕发出璀璨的光芒。而这些材料又是我们最熟悉不过的，最容易把握，我们理应用好它，挖掘它蕴藏的意义。 　　利用和挖掘课文中的素材意义，要注意以下几个问题： 　　第一，要准确理解课文中材料的意蕴，不可勉强用之，不能曲解其意，不能断章取义。总之一句话，要用得准确、自然和贴切。比如我们大家都很熟悉的《鸿门宴》，就可以挖掘出很多意义。从项羽的角度，我们可以写这样一些作文：人心向背，意味着失败；分裂的危害；祸起萧墙；优柔寡断难以成大事；当断不断，必有后患；包羞忍耻是男儿，卷土重来未可知；感情亲疏与认知；项羽是一面好镜子等。从刘邦的角度，我们还可以写这样一些作文：上下一心，其金可断；团结就是胜利；知人善任；善识人，还要会用人；成大事，可以不拘小节；抓住机会，该出手时就出手；权变和屈伸；忍和不忍等。从关注全篇的角度，我们还可以写这样一些作文：高祖可佩，项王可亲；坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书；转折，其实在转折之前就已经开始；傻诚和手腕；一场宴会；两个转折等。这些意义都可以从课文中自自然然挖掘出来，且十分贴切自然。可是我们从高考作文阅卷中得知，有些考生不管写的是什么话题的作文，动辄就屈原、司马迁、苏轼，或是言必称牛顿、居里夫人、爱因斯坦，这样做就十分勉强了，这就是生拉硬拽，这就是“贴标签”，这样做，不光是写不出好作文，而且还会使人生厌。 　　第二，利用和挖掘课文中的材料意义，要注意讲究一点方法。可以全篇用之，或改写原来的材料，挖掘出旧材料蕴藏的新的意义；或利用原来材料的框架，取其形式，为我所用。我们来看个例子： 　　孔雀东南飞，五里一徘徊。 　　“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍南京城。 　　父母笑口开：“咱娃是块宝，相貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。” 　　此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多锻造。家中条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。” 　　父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！” 　　此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气升。儿子肯吃苦，一定能成才。” “西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。 　　二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风！” 　　大娘也帮腔：“小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要？” 　　此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。 　　不是此生倔，而是心意高。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急