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中学语文文学作品有效教学的策略刍议 　　 在中学语文教材中，对“文学作品”的界定，一般是指散文、诗歌、小说或戏剧等形式的作品，尤指形式或表达优美并表现具有永久或普遍兴趣的作品。长期以来，中学语文教学中文学作品的教学可谓弊病丛生，有关教学内容确定、教学手段选择、教师角色定位以及课程资源拓展等各种争议至今未绝。本文拟从以下四个方面对中学语文文学作品的有效教学策略做一粗浅探析。 　　 一、文学作品有效教学的核心支柱是合理确定教学内容 　　 当前，已经有越来越多的语文教师认识到“语文教学内容选择上僵化性和随意性并存”是造成语文课堂教学“高耗低效”状况的重要原因，也是制约学生语文水平逐步提高的因素之一。比如对于比喻这种修辞手法，初中语文和高中语文都有可能遇到，甚至高一语文和高二语文对这种手法的教学没有什么区别。基于此，王荣生教授曾明确提出“合宜的教学内容是好课的底线”。因此，文学作品有效教学的前提是合理确定教学内容。 　　 1.文本的教学价值是确定教学内容的首要依据 　　 李海林教授说，任何一篇课文都有双重价值，即原生价值和教学价值。因此，文本有什么东西可教，也就是指文本的最大价值，这应该是教师确定教学内容时首先要考虑的。要知道，语文教材里所选的课文绝大多数都不是为了教学而专门撰写的。能被选入教材是因为它有某方面突出的特质，而这个特质恰恰符合编者对于教科书设计的要求。比如鲁迅先生