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中学语文熟语教学的策略探究 　　【摘 要】熟语是汉语词汇重要的组成部分之一，其意义和结构具有相对稳定性，在教学中，我们发现学生对熟语的理解和运用容易出现错误，在此我们针对学生的错误，提出了几点建议，以求改进熟语的教学效果。 　　【关键词】语文；熟语；教学 　　熟语，是人们常用的定型化了的固定短语，语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的一种特殊的词汇单位。熟语具有丰富的内容与精炼的形式，不能随意改变其成分，大都源远流长，运用普遍，是词汇宝库中的重要成员。黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》指出熟语通常包括成语、惯用语和歇后语等。 　　熟语教学是语文教学中词汇教学的重要部分，然而，我们发现学生对熟语的掌握程度却远不如其他词语，使用时常会出现一些错误，不能用熟语准确表达自己的意思，有时甚至漏洞百出，此文我们将针对学生使用熟语过程中出现的错误，探讨一下如何开展熟语教学。 　　一、熟语运用中的错误 　　学生在熟语使用过程中出现的错误主要体现在以下几个方面，即书写错误、色彩错误、意义理解偏误。 　　书写错误，即在书写熟语时出现的错误，常常用形近字或音近字代替，这种错误往往会影响词语的意思，比如“英雄辈出”就常被写成了 “英雄倍出”，“再接再厉”常被写成“再接再励”，学生出现的这种错误究其根源，就是对熟语的理解不正确，对熟语的来源不清晰。 　　意义理解偏误，主要表现在学生对熟语