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优化初中作文评改教学的模式 　　摘 要：作文教学是语文教学的重头戏，但长期以来，教师的“个人主导评改模式”剥夺了学生评改习作的主体地位，学生的“个人分数”主义放任自流，造成了教师“高投入”而学生“低收效”的“大难题”局面，针对此现状，笔者提出了作文评改五环节模式：确立作文评改目标、教师对作文评改作示范点拨、发挥学生作文评改主体地位、发挥教师作文评改主导地位、师生反馈共同反思，以期优化初中作文评改教学现状。 　　关键词：初中作文教学 学生主体 评改 　　“写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式。”[1]因此作文教学是语文教学的重头戏，而写作评改在写作过程中扮演着重要的角色，是继审题立意、选材整合、谋篇布局之后的作文教学的深入。古人云：“文章不厌百回改，佳作俱从改中来。”优秀的文章皆是通过反反复复改出来的，“改”即帮助学生改正作文局部进行更深入全面的点评，也包括鉴赏，能让学生从根本上对自身作文的成败得失有个“知其然而后知其所以然”的知悟，是学生写作水平上升到理论高度的关键点，但是，作文讲评不是教师的“越狙代庖”式的禁锢学生（作者）的主体感受，也不是评改时的“袖手旁观”致使学生放任自流，不重水平重分数，而应该依据教学实际和学生的写作水平摸索出一条师生互动的作文讲评教学模式。 　　一、确立作文评改目标 　　写作评改需要按照不同学段的要求，确立大致的教学目标，可分为总目标、分目