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在数学教学实践中培养学生的反思习惯 　　摘要：教师要在概念教学、解题思维训练、“反思整理课”、写数学日记、“作业三部曲”等实践教学中，培养学生不断进行反思的习惯，做到举一反三，触类旁通，提高学习数学的效率。 　　关键词：数学；教学实践；学生反思 　　作者简介：梁惠华（1969-），女，河南商丘人，上海龙茗中学，高级教师。（上海#8194;201102） 　　中图分类号：G642.42#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）11-0135-02 　　 　　在教学实践中，笔者发现，很多学生解了很多题，陷在题山书海中，而解题能力却未见提高。也会遇到这样的情况，学生听明白了，但是很快就遗忘了，特别是基础薄弱的学生，遗忘性更快。如何引导学生摆脱这种困境，提高学生解决数学问题的能力，不断提高学生的数学素养，笔者认为：教师要在教学实践中培养学生不断进行反思的习惯，做到举一反三，触类旁通。有了反思，就会既见树木，又见森林，有了反思，才能避免陷入重复性和盲目性，才能提高效率。 　　一、在概念教学中培养反思习惯 　　学生对概念学习普遍感到困难。一方面，数学概念是数学知识之本，解题之源，理解掌握概念的过程是学生提高学习能力的重要途径，所以学好数学概念极为