在情境中体验的关系,在的关系中理解意义.docVIP

在情境中体验的关系,在的关系中理解意义 　　王敏勤在《和谐教学的课堂教学模式》一文中指出：“和谐教学倡导整体建构，不仅把教学过程看作是一个系统，也把教学内容看作是一个系统。要求学生在自学的过程中，本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，整体感知，理解教材，直奔主题。”和谐教学强调引导学生站在系统的高度学习知识，强调对教材基本结构的整体把握，强调基本概念和基本原理的理解，强调问题解决方法与规律的获得。整体建构和谐教学不仅是一种教学模式，更是一种教学思想，一种教学理念的变革。本文以“认识乘法”的教学片断为例，谈谈整体建构和谐教学理念在小学数学教学中的应用。 　　“认识乘法”是乘法启蒙教学的一个重要单元，教学重点在于引导学生整体把握乘法概念的关键特征，理解乘法概念的意义。因此，乘法概念的关键特征是什么，如何引导学生完成对这一关键特征的整体建构，是每位教师进行教学设计和实施时必须考虑的问题。笔者认为，乘法概念可以理解为“求几个几的简便运算”，其中“几个几”和“简便”是乘法概念的关键特征，在教学中可通过创设具体的情境与范例，引导学生整体感知乘法的关键特征，理解乘法的意义。 　　师：春天到了，小青蛙们都来到草地上玩游戏，多开心啊!让我们一起来看看，草地上一共有几只小青蛙?(课件出示“小青蛙游戏”情境) 　　生1：5只。 　　师：5只小青蛙一共有几条腿呢? 　　生：有20条腿。