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在课堂教学中培养学生创造性的思维品质 　　美国心理学家威廉詹姆斯曾提出一个假设,即一个正常健康的人只运用了他的能力的10%,而玛格丽特?米德则认为不是10%，而是6%，后来奥托又估计为4%。许多心理学家都认为,人拥有巨大的潜能。在这些潜力中,创造力属于最有价值的能力。要将这种潜在的能力转化为现实能力的关键在于培养，而教育则起着决定性的作用。因此,只有将创造教育寓于素质教育,才能充分体现素质教育价值及其完整性。因为创造教育能够整合“知识型”教育,它以创造为目标建立合理的知识结构,既能吸收“知识型”教育的优点，又能克服其弊端,同时，创造教育也能够整合智能教育,因为实施创造教育必须充分开发受教育者的智力潜能，创造教育的实施可以促进受教育者的非智力因素和个性发展。 　　实施创造教育不仅是当代教育自身发展的需要，而且还直接关系到未来创造性人才的培养。创造教育是培养创造性人才的最有效途径，而创造性人才又是实施“科教兴国”战略的中坚力量。毫无疑问，时代发展要求基础教育要将创造教育提高到一个新的水平。现就“在课堂教学中如何培养学生创造性思维品质”阐述一下本人的观点。 　　 　　一、 创新课程结构 　　 　　1. 在学科课程结构创新方面。一是适当压缩语文和数学的课时，为开设特色课程让出时间；二是创新科学课程内容，适当增添创造性的教学内容。例如，语文课教学就可引导学生结合课文的学习，创新