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小学语文阅读课堂教学的模式浅析探究 　　教学改革历程简要回顾：建国初期，百废待兴。教育教学这篇新中国的土地是蛮荒的。教学人才的匮乏，学生入学比例极少。促使当时我的教学只能大本分程度上的照搬照抄前苏联老大哥的理论，没有实现意义上的“拿来主义”。俗称“填鸭式”教学。老师是课堂教学的主体加主导，具有觉的权威性。 　　“文革”期间，教育教学和生产劳动充分的相结合了。贫下中农进驻学校，成为学校教育的主人公。知识青年上山下乡。课堂搬到了田间地头儿。“大鸣大放大字报”。教育教学陷入迷茫混乱的泥潭。 　　粉碎“四人帮”，在邓小平同志的主持下，开展了“实践是检验真理的唯一标准”的大讨论，教育走进了春天。 　　二十一世纪的到来，新课程改革铺天盖地，席卷大江南北。 　　可是我们今天收获了什么？很多教师都像失明的大雁不知道自己的教学之路将飞向何方。其实，就像印度著名诗人泰戈尔说过：天空中虽然没有鸟的痕迹，但是鸟已经飞过。还所谓：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我们只是在鸟飞过的时候没有经意 的去留意，去观察，去记录。教学史上是那么的丰富多彩，了多么厚重的文化底蕴。其中不乏形式各异，异彩纷呈的课堂教学模式。就本人所学，所感悟，所思考的关于小学语文阅读课课堂教学模式在此浅显探索，以求达到抛砖引玉，生发阅读课课堂教学模式探索研究之风之目的。 　　从一节40分钟阅读课教学规划出宏观的三个阶段：明确目