试析现代教育技术下的大学英语教学改革.docVIP

试析现代教育技术下的大学英语教学改革 论文 以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》 和总部《2020年前军队人才发展规划纲要》为指导，运用 现代教育技术，从教材、教学模式、教学评价、教学环境 和师资队伍等方面推动解放军理工大学教育转型建设下的 大学英语教学改革。 论文关键词：现代教育技术；大学英语；立体化教材; 军队人才 随着国际战略格局演变和安全形势发展，我军国际交 往和执行境外多样化军事任务日益增多，全面提高军队应 对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力对军官队伍 英语素质和创新能力提出了更高要求。根据教育部颁布的 《大学英语课程教学要求》和总部《2020年前军队人才发 展规划纲要》，解放军理工大学（以下简称“我校”）全面 启动教育转型建设下的大学英语教学改革。以计算机和网 络技术为代表的教育信息技术飞速发展，广泛应用到教育 教学的各个领域。就宏观而言，拓展了教育时空；就中观 而言，改变了传统的学校教育、班级授课的单一模式，改 变了教员、学员的角色地位和相互关系；就微观而言，使 得教员、学员与教育管理人员的思维、行为方式发生了革 命性变化。因此，许多英语教学者己经或正在把现代教育 技术，特别是信息化技术，推广到英语教学中，以促进英 语教学改革和发展，从而深刻地影响英语教学实践。 一、立体化教材的开发 教材是课程之本。它为课堂教学提供了最佳的语言样 本，是有系统性、有针对性的语言实践活动的材料，是实 现教学目标的重要环节。《大学英语课程教学要求》强调学 员英语综合能力的培养，尤其是听说能力。因此，在教材 编写理念上，“要坚持语言有意义的信息输入(meaning fulinput),坚持输入内容在主题方面有机联系，互相映照， 反复循环，争取最大限度地实现学员对同一主题的语言输 入信息的多种形式的模仿、认知、交流和任务性语言实践 活动的有意义展开，以此逐渐让学员形成以听说能力为基 础的英语综合运用能力”。(黄必康)正是运用现代教育技 术帮助实现这一目标，开发出立体化的大学英语教材，包 括纸质平面课本、多媒体光盘和网络自主学习平台。课本 是根本，呈现语言知识、学习方法等，强调语言信息的有 意义输入、任务型训练及有指导的操练等。光盘则是辅助， 充分利用计算机虚拟技术所展示的仿真环境，增进理解， 唤起兴趣，强化记忆，充分调动学习者的视听功能，从而 更有效地参与学习过程，巩固所学知识。网络自主学习平 台是学习内容的扩展，学习者可以选择相应练习，加强语 言训练，在线完成作业、参加测试、与教员或同学交流， 有助于进一步提高语言能力与学习能力。这三者之间既相 互联系、相互作用，又相互转换、相互补充，形成一个有 机的整体教材体系。我校充分利用这一理念，结合军队院 校教育转型要求，紧密围绕“三个能力、一个意识”的培 养目标，将大学英语课程设置为通用英语课程、通用军事 英语课程、军事专业英语课程和对象国文化课程四个课程 模块。根据各模块教学目标，开发了通用军事英语课程模 块中军事英语读写译I、II、III，军事英语视听说I、II、 III;专业军事英语课程模块中军事作战指挥英语、军事通 信英语、军事信息工程英语、军事电子英语、工程兵专业 英语、军事气象英语、军事海洋水文英语、军事伪装工程 英语、高级军事英语口语、军事科技英语翻译；对象国文 化课程模块中英语国家军政概况、军事题材英语影视赏析、 英语国家战争文学、军事文献阅读、时事军事英语、高级 英汉互译等立体化教材。既拓展军事、文化视野，又贴近 部队执行多样化军事任务的实际需求，强化教学的军事特 色，提高学员岗位指向英语应用能力。进一步加强教学信 息资源开发应用，推进特色课程体系建设，为我校推动大 学英语教学改革夯实基础。 二、教学模式的优化 教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起 来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它既是教 学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。长期以 来，军队院校大学英语的基本教学模式是在传统的课堂教 学模式基础上演化而来的，以教员讲授为主，教员直接控 制着教学过程，学员通过观察、感知、理解教材，练习巩 固，领会运用，最后由教员检查或学员自我检查，即“传 授-接受”式教学模式。这种教学模式严重滞后于现代教育 教学的发展，造成学习者缺乏学习兴趣，信息获取能力不 高，信息获取渠道不畅，语言应用能力差的结果。我校根 据《大学英语课程教学要求》，顺应教育转型，更好地为信 息化条件下现代军队输送高素养的新型军事人才，把大学 英语教学由通识能力培养转向精英教育模式下的语言信息 素养和创新型实践能力的培养，构建具有我校特色的国防 语言信息化教学模式。它是一种基于国防语言资源库建设 及现代化教育技术基础上的全新教学模式，以信息素养和 创新实践能力培养为指向，融合“多媒体