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高中数学课堂管理的策略探究 　　数学教学目标的实现，主要是靠课堂教学的高效来完成。对课堂管理策略的探究，是提高教学质量的要求。20世纪以来这种探究方兴未艾。1970年，希尔伯曼提出以“开放”为特征的课堂教学模式，受到广泛的关注和支持。所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进批评性的探究和自我指导的学习。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。 　　一、良好数学课堂管理的四个策略 　　1.数学问题、方法与思想的准备 　　对教师而言，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想的假设和预见，是一种极为可贵的能力。这包括多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。 　　2.课堂意外情形的及时处理 　　课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。 　　3.适当的课堂容量和教学进度 　　保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。 　　4.积极的交流与良性互动 　　学生主动性和积极性的调动是课堂教学