高职大学英语教学中思辨能力培养教学的策略的研究.docVIP

高职大学英语教学中思辨能力培养教学的策略的研究 　　[摘要]本文从思辨能力培养的现实要求出发，在论述思辨的概念及模型的基础上，提出高职大学英语教学应集工具性和人文性为统一体。同时，根据思辨能力模型推演思辨的教师、思辨的内容、思辨的教学模型等提升高职大学英语思辨能力教学策略。 　　[关键词]大学英语；思辨能力；教学策略 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2018）03-0166-03 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2O2O年）》明确指出“注重学思结合”，“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。“互联网+”及“大众创业、万众创新”的概念日益深入各个领域，成为行业发展的指引。在此背景下，培养学生思维品质，使学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面表现出较高的水平和特点已成为英语学科核心素养之一，关注学生思维发展成为英语课程改革的新动向。 　　高职大学英语经过近几年的改革已基本形成基础英语加行业英语的教学结构模式。外语教育往往专注于语言技能的打磨，不重视学科训练和人文通识教育，因而大量的教?W活动都是在机械模仿和低级思维层面展开。大学英语培养目标越来越被视为工具性与人文性的统一，主张全人教育。高职大学英语亦是如此，其教学改革的终极目的不仅仅是使得学生能够提升英语应用能力，还应走上