高职大学英语课程教学个性化的设计简述.docVIP

高职大学英语课程教学个性化的设计简述 　　摘要：夸美纽斯班级授课制的提出，提高了教学的效率和范围，但从此大学英语的个性化教学日益成为高职院校教师教学中的一个显著问题。文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上，依据布鲁姆教育目标分类法的理论，从建构主义视角围绕高职院校学生的职业特点，提出大学英语个性化教学改革的若干策略，并以相关教学实践成果作为佐证。 　　关键词：高职；大学英语；课程教学；个性化设计 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）03-0115-03 　　 　　英语教师一般会在其课堂教学中强调学习英语的用途和意义。但是高职学生在与教师谈论关于学习英语的体会时，心中非常疑惑：为何我们在英语学习的过程中感觉不到学习语言的乐趣和动力呢？更令学生沮丧的是尽管英语学习了很多年，当他们站在外籍教师面前还是战战兢兢。况且，在以后的工作当中能否用得到英语还很难说。这种客观现实的存在使很多高职学生失去了学习英语的兴趣。教学的过程是师生互动的过程，如果教师只是单向地传递英语知识，授课对象已经失却了学习的兴趣，那么大学英语教学的实质性目的就很难实现了。 　　影响高职英语教学的因素很多，探索高职院校大学英语教学改革的人也颇多。例如，很多教师对如何加强高职院校大学英语口语与听力教学，如何培养高职学生英语阅读能力、写作能力等方面进行了积极探索，从这