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高中数学的思维,从理论到实践 　　[摘 要] 高中数学教学中，数学思维历来受到一线教师的高度重视. 这种重视常常有两个层面：一是理论层面；二是实践层面. 理论层面的重视常常体现在数学思维是教研成果与教学研究的热词；实践层面的体现其实并不充分，因为应试形态下的高中数学课堂，学生少有主动思维的机会. 基于学生的认知需要，从提高学生核心素养的角度出发，将数学思维蕴含于数学知识的构建、数学探究及学习反思的过程中，是数学教师的价值选择. 　　[关键词] 高中数学；数学思维；理论；实践 　　数学思维是历来高中数学教学最为强调的话题之一，数学思维也是日常教学研究中最常提及的概念之一. 理想情况下，数学思维作为一个概念，其存在于数学教师的言语与研究成果当中，而数学思维作为课堂上的具体体现，则体现在学生构建数学知识的过程中，以及体现在学生利用数学知识解决数学问题或者是生活问题的过程中. 这是一个理论与实践相结合的过程，但在教学实践当中，关于数学思维的理论与实践的衔接并不十分理想，尤其一个明显的现象是，在各类研究成果中数学思维出现的频率极高，在教学研讨的交流中数学思维出现的频率很高，在教学设计的时候提及数学思维的频率也很高，但对于最为关键的场合即在教学实践中则相对少有数学思维的教学. 显然，这是一个理论与实践的脱节问题. 指出这一问题，并不是说要否定当前的数学教学，而是希望关于数学思维的理论与