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高职英语分层次教学实施的方案 　　【摘 要】教育的本职在于唤起兴趣、鼓舞精神、让每个学生都体验成功的快乐。本文主要从学生入学时的分层操作、不同层次目标的制定、师资的配备以及不同的学生需要实施不同的辅导答疑方法等方面进行论述，对于高职英语分层次教学有一定的借鉴意义。 　　【关键词】高职英语；分层次；方案；教学评价 　　为提高人才培养质量，让不同水平的学生都能够体验成功的快乐，在高职英语教学中实行分层次教学已得到教育界学者的认同。本文将从分层要求、教学目标、教学实施等几个方面探讨高职英语分层教学中亟待解决的问题。 　　1 学生分层要求 　　1.1 新生刚入学分层要求 　　按照学生高考英语成绩（60%）、新生入学英语测试成绩（40%），由高到低把学生分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生进行学前分析： 　　A层次：这部分学生学习态度认真、学习自觉性、主动性各方面都比较优秀； 　　B层次：这些学生学习成绩、学习能力以及潜力各方面都一般； 　　C层次：这些学生是学习积极性不高、自信心不足的学困生，学习成绩比较低。 　　1.2 开学后一个月分层调整 　　根据一个月之内学生平日成绩、单元测试成绩和学习意愿，调整大约5%学生转换学习层次。 　　1.3 第二个学期分层要求 　　根据第一学期总成绩和学习意愿调查，调整大约10%学生转换学习层次。 　　2 教学目标分层 　　教师把各个层次学生需要达成的目标跟学生讲清楚，让学生根据自己的水平确定努力方向，也有助于学生在课下进行有目标、有计划的自我训练，教师随时与学生进行交流并检查、指导其学习方法，提高其学习兴趣。不同的层次，要求达到相应的一、二、三级目标。 　　2.1 词汇目标 　　一级（A层次）：领会式4000词，复用式1800词； 　　二级（B层次）：领会式3500词，复用式1300词； 　　三级（C层次）：领会式2500词，复用式800词； 　　2.2 听力目标 　　一级（A层次）：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、语速较慢（120词/分钟）的对话，以及不太复杂的陈述，理解基本正确； 　　二级（B层次）：能听懂教师英语授课及较长会话和讲座，抓住中心大意和要点的同时，辨别有关细节，领会作者观点和态度； 　　三级（C层次）：能听懂教师英语授课及简短会话，抓住中心大意和要点的同时，辨别有关细节。 　　2.3 口语目标 　　一级（A层次）：学会基本的日常交际，能就熟悉的话题用英语提问并回答问题； 　　二级（B层次）：能进行简单的日常交际，能就日常话题进行口头交流； 　　三级（C层次）：能进行基本的日常交际，能就某一方面的主题和熟悉的话题进行简短表述，表达意思基本清楚，无严重语法错误； 　　对于不同层次的学生，总的目标也要有所区别： 　　A层学生：要求在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译技能的基础上，适当拓宽知识面，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行非常熟练的口头和书面交流。要求A层学生100%能通过省高职高专英语应用考试，鼓励参加报考全国大学英语四级、六级考试，85%学生通过CET4考试，70%学生通过CET6考试，鼓励学生积极参加校外社会大赛，争取20%学生取得优异成绩，10%学生成为优秀的翻译人才。 　　B层学生：按教学计划进行，要求学生在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译技能的基础上，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行较熟练的口头和书面交流。争取95%的学生能通过省高职高专英语应用考试，10%通过大学英语四级考试，争取5%学生在校外大赛中取得优异成绩。 　　C层学生：对这些学生，要从实际出发，强化基础教学，降低难度，达到高职要求的教学目标，通过学院考试即可。 　　学生分层的实施既可增加学生的学习兴趣和教学内容的易接受性，又能增强每位学生获得成功的信心，达到人人参与的最佳状态。 　　3 教学实施分层 　　3.1 教材编写要求 　　按照高职教育目标和教学计划要求，以B层次为标准编写基本的教材，A层教材以B层为基础，拓展阅读材料、视听材料、写作材料，B层教材内容占80%，拓展材料内容占20%，以提高学生的听、说、读、写、译能力。C层教材采用B层教材内容的50%（难易程度适当），其它50%内容为初、高中基础英语内容，多增加一些多媒体立体化教材资料，声文并茂，达到巩固根基、提高学习兴趣、完成最低学习目标要求。 　　3.2 师资配备要求 　　由教研室根据分层教学要求及授课教师的教学特点，将教师分为三个层次教学团队，根据三个层次学生的学习基础，分别制定不同的课程整体设计方案和单元设计方案，撰写不同的教案，制定不同的辅导答疑措施和考核评价方式，要求全体教师集中备课，课前模拟试讲、互听互评，及时发现问题并解