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高职英语口语“任务驱动” 教学的模式的研究 　　摘要高职高专英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的教学指导方针,但是目前高职英语教学模式还不能满足这一方针的需要。英语口语教学中采用“任务驱动”教学模式,使学生在完成具有现实意义的任务的基础上学习语言,有效培养学生在真实环境下使用英语的能力,体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念,能在高职高专英语口语中普遍运用。 　　关键词“任务驱动” 够用为度 实用为主 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　当今,我国高职英语教学应全面贯彻“实用为主,够用为度”的指导方针,以培养应用能力,特别是实用能力为教改主攻方向, “英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。随着社会经济的发展,对各类人才的英语的能力要求更高了,特别是在英语口语运用上的能力有颇高的要求。同时,在对高职学生英语学习动机问卷调查和与座谈中发现,学生都渴望能说一口流利的英语,用英语进行口头和书面的交流。然而,当今传统的模式和理念已经不能适应社会对英语运用能力的需求,对学生主动学习的需要也无法满足。 　　任务教学法能为语言学习者提供充分的语言输入及输出机会,充分发挥学生的学习自觉性和积极性、创造性,从而通过现实的交际任务完成英语交际技能的获取。总而言之,在英语口语教学中任务型教学法是比较适合的。 　　1 高职英语口语教学使用“任务驱动”模式的理论依据 　　“任务驱动”模式的课堂教学设计中的任务具有结构性,并由教学目标、输入、活动形式、师生角色和环境五部分组成。其基本模式为:任务呈现(参与任务)→引导学习(学习新知)→师生合作(巩固新知)→组织练习,点拨评价(主动学习,操练运用),即: 　　任务呈现:设计任务,使学生内心体会到需要完成这项任务,从而激发学生的兴趣,让学生在自觉和积极的能动状态下,产生迫切完成此项任务的需要。 　　引导学习:以上模式完成后,紧接着是学习新的知识环节,围绕此节课的教学要求和目标开展。不要使学习内容随意性,要是使学生完全自主学习也是容易出现问题的。这就对教师提出了要求:根据事先设计好的任务对学生学习的目的性和有条有序性进行引导,重点是本课新的知识,包括短语和单词等。 　　师生合作,巩固新知:教师不能只是教学生学习新的知识就可以的,如果不能很好的掌握,那么这些知识就不能顺利的应用到现实的生活中。所以教师和学生需要合作,根据制定的任务,一起对话和交流,这样可以使得学生学习的新知识加以巩固。 　　主动学习,操练运用:如果学生把新的知识基本掌握以后,教师就可以给学生布置一些与新知识有关的一些活动情景,也就是练习任务,让学生来练习,从而使学生自主应用。再就是对学生分组交流,以本节课的要求为依据,开展与本人相接近的一些活动,把本节课新的知识运用起来。此环节是学生掌握知识、能够运用知识的重点。 　　2 “任务驱动”模式的高职英语口语教学的中的应用 　　对于学生来说,任务型教学就转换成了“任务驱动”下的学习。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务即布置任务,让学生在任务的驱动下学习。这不但利于体现任务的真实性也利于激发学生学习的兴趣和动力,比如《新编实用英语》教材中第二册第四单元口语练习可以具体进行以下操作: 　　主题:Making Reservations 　　教学目标: 　　(1)认知目标:学说What can I do for you? I’d like to book…? A double/single room with bath/shower; for which date … 　　(2)能力目标:老师可以通过模仿、演练、表演等一系列的活动,让学生在提供的情景“Making reservations”中充分运用所学的新知识,最终达到培养学生的表达能力。 　　(3)情感目标:通过对话可以提高学生文明礼貌电话用语。 　　教学过程: 　　(1) 任务呈现:展示Hotel ads场景。① 介绍酒店广告图片,利用brainstorm方法引出预订酒店房间常用的一些句式。②复习问候语及电话用语,从而争取将电话用语正确地应用于房间预订中。 　　(2) 引导学习。教师通过播放录音,学生听完以后,可以进行模仿,这样能更加的熟悉课本所要介绍的新知识,也能了解新知识应该应用到什么语言环境。① 观察插图。② 通过听录音,引出所学的句型,例如What can I do for you?与I’d like to book…?等。③ 让学生分别扮演不同的角色,练习所学的句型在课本提供的情景中。 　　(3) 师生合作,巩固新知。① 转换设计任务中的角色,师生可以交换角色来表演。②打破原定的方式,师生分角色表演。