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高职院校青年教师教学能力提升对策的研究 　　摘要： 当前，青年教师已成为高职院校教学工作的主要承担者，其教学能力的高低直接影响着学院的教学质量和效果。本文通过对高校青年教师教学能力现状分析，提出了提升青年教师教学能力的主要对策及措施。 　　关键词： 高职院校；青年教师；教学能力；提升 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0019-01 　　《中家中长期教育改革和发展和规划纲要（2010-2020）中指出以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平。近几年，随着高等职业教育的发展，大批年轻教师走上了高职院校的讲台，充实到高职院校教师队伍中，并逐渐成为学校教学任务的主要承担者。由于青年教师在专业教学方面经验不足，能力欠缺，直接对学院的教学和人才培养的质量产生影响。因此，加强对青年教师的培养，提升青年教师的教学能力成为高职院校师资队伍建设中需要解决的重要课题。 　　1.高职院校青年教师教学能力现状分析 　　1.1 思想活跃、定性不足。青年教师思维敏捷灵活、思想开放、善于创新，但受当前市场经济思潮的影响，定性不稳，把大量的时间和精力花费在教师职业之外的工作，忽视了自身的职业发展。 　　1.2 理论基础扎实、实践经验不足。青年教师大部分都是本科及研究生以上学历，学历层次高，知识面广、理论功底强，获得了某一学科的知识和技能，具备了教学的基本条件。但是，新进教师大多数都是非师范专业毕业生，没有经过系统的教育教学技能训练，因此，在对学生的把控及教学方法的掌握方面都会出现一些问题。例如：语言的表现力不足，教师应该能用学术语言生动、形象、准确地将知识传达给学生，保证知识的传授质量，但有些教师自己明白，就是无法准确表达，调理不清，讲的内容学生不明白，接受起来很困难；课堂经验不足，新教师往往会在上课前出现不同程度的紧张，由于这种紧张情绪，会导致课堂教学安排不合理，方法不恰当，重点不突出，照本宣科，学生不听课，课堂氛围差。高职教育培养的是技术型、技能型人才，要求教师有过硬的实践能力，青年教师特别是刚从学校毕业的教师，掌握的实践技能有限，缺乏实践经验，在上课过程中对出现的种种情况无法正确解决，从而让学生失去信任，对教学产生负面影响。 　　1.3 对教师的基本职责认识不深，育人能力低。教师的基本职责就是要教书育人。青年教师多数是从高校到高校，对教师这个职业的特殊要求认识不足，因此，在自身的言谈举止、为人处事上对学生的示范作用方面不够规范，育人效果欠佳。 　　2.提升高职院校青年教师教学能力的对策及措施 　　2.1 加强教育理论学习，转变观念。高职院校的教师作为教育活动的主体，其职业教育理念应与国家高职教育的发展方向、与高职教育的改革思路、与高职人才培养目标保持高度一致，先进教育观念的培养，是一项重要而紧迫的任务，先进的高职理念会成为青年教师工作、学习的不尽动力，工作效率及工作质量将不断提高。高职院校应采取多种途径进行宣传、培训和教育及时将高职教育的最新成果、最新理论融入到培训中去，使青年教师明确提升教学能力的重要性、迫切性，从而提高工作和学习的主动性和积极性。 　　2.2 切实做好新进教师岗前培训工作。建立科学合理的青年教师培训制度，为新教师量身定做入职培训内容。高职院校新进教师岗前培训应与教师的实际工作相联系，能帮助他们解决实际工作中的问题，提升教学水平，促进其发展。必须认真做好新进教师培训计划，培训工作分两个层面进行，一个层面是由省高校教育培训中心的岗前培训，主要学习《高等教育心理学》、《高等教育学》、《教育法规基础》、《教师职业道德修养》等课程，为教育教学获得理论指导；另一个层面是学校组织的岗前培训，主要集中就关于学院发展、加强师德师风建设，提升教师素养、高职教育发展的新理念、加强学生思想政治教育，促进学生全面和谐发展、加快生源结构转型，促进学院发展、守纪律讲规矩，做合格教师、课堂教学管理规范、管教管导，育人为本、教师礼仪、课程学期授课计划的编制、讲授课单元教学设计、实施与技巧（含板书与评价）、讲练课单元教学设计与实施、如何组织教学、如何开展教学互动、如何激发学生主动学习、如何处理突发事件等内容进行培训，为教育教学获得实践性指导。通过培训，可以让他们了解学院的办学理念以及学院未来的发展方向，提升集体感，可以感受到学院的校园文化和学术氛围尽快融入到教育教学工作中去，实现从学生到教师的转变。 　　2.3 通过传、帮、带，提高课堂教学能力。为加快新进教师的成长步伐，尽快提升教学能力，应给每位青年教师配备1-2名指导教师，即安排具有良好师德师风、教学功底扎实、工作责任心强、有丰富教学经验、热心于青年教师培养的骨干教师负责结对指导。指导教师可以从专