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浅述初中语文阅读教学误区及对策 　　语文教学历来阅读、写作并重。阅读是获取信息、启迪智慧、陶冶情操、提升人格、娱乐身心的重要手段，阅读不仅可以提高人的写作水平，还可以改变人的气质修养。阅读教学是中学语文重要的组成部分。然而在考试的指挥棒的指引之下，阅读教学变得功利化，阅读教学也走进了一个个的误区，下面笔者谈谈阅读教学中常见的五大误区及走出误区的对策、方法： 　　一、初中语文阅读教学中的误区 　　误区一：重分析，轻阅读 　　阅读教学往往是老师讲得过多，分析得头头是道，语文教师就 　　犹如一个外科手术的医生，将文章一一肢解成：字、词、句、段、篇等各个方面的内容，用自己面面俱到的分析代替了学生的阅读。教学过程成了教师讲解，学生被动接受的过程，剥夺了学生“品读”“体味”的权利。 　　误区二：重媒体，轻文本 　　不可否认，多媒体技术、网络平台为阅读教学提供了宽广的信 　　息来源、直观形象的内容呈现、人机互动的即时交流方式、丰富多彩的画面、详尽美观的板书，在阅读教学中适时、适度的运用多媒体，能够辅助教学，优化教学效果，让我们得心应手地引导学生完成阅读任务。但有的教师认为只有运用多媒体课件才能体现新课改。于是就在语文课上大量运用多媒体，以观察视觉形象代替文本阅读。如一位教师在讲授朱自清的《春》时先让学生欣赏视频《春天在哪里》，然后欣赏十几幅春天的图片，最后让学生做“春天的使者”讲述