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高中语文教学中激发学生学习兴趣剖析 　　摘 要：随着语文知识的不断更新，教师在教学过程中要不断改进自己的教学手段，在课堂教学中促使良好的教学效果的落实，使学生能够在充分发挥主动性的前提下学习语文知识。教师要能既充分挖掘自身潜在的能力，又用自己独特的眼光去发现学生所具有的优势，两者有机结合，使教学充满生机，学习充满兴趣。 　　关键词：语文课堂；学习兴趣；教学效果 　　现在的语文课堂教学，在很多情况下，许多老师和学生面对日益激烈的高考竞争环境，从原来的学习语文中的人文素养和知识转变为教条的“为考试而学习”，其中的功利性和目的性可想而知，学生变成了迎接数次考试的学习机器。老师也是为了提高学生的考试成绩而“有目的”地教学。如果我们把语文放到高考的各个学科中去比较的话，学生对语文的兴趣可能是最差的。 　　面对当前的教学实际情况，我们不得不反思一下，现在学生的学习状态和老师自己的教学行为是不是在某种程度上已经违反了语文学教学的初衷？ 　　一、引起学生语文学习兴趣下降的原因 　　（一）学生对语文和语文学习的认识有所偏颇 　　首先，很多学生虽然已经学习了十几年的语文，但他们不能充分了解到语文是一门“厚积薄发”的学科。认为数、理、化学科要花时间去攻克，需要做大量的习题，反复地演练就能够出成绩，无暇顾及语文学习；政、史、地科目多背多记就能够出成果，也无暇顾及语文的学习；认为语文的学习就是上课听一听，针对性地对照高考类型题做几道典型练习题就可以了。 　　（二）认为课本效能低和阅读经典是在浪费时间 　　苏教版的语文教材比较多，学生在学习过后会认为，学了这么多的课本，还不如多做几套高考模拟试题的效果更好，只要认真注意一下高三时的一轮复习总比生硬地学习教材更好。因此，在很多次考试以后，学生就会对课本产生这种“厌恶”心理，从而《史记选读》中的廉颇与蔺相如的风范没有了，《唐诗宋词选读》中的杜甫的光辉形象也没了……这就造成了课本效能低的情况。 　　（三）教师授课的针对性过强 　　现在的考试模式，已经把语文知识“肢解”成各个模块，尤其是高三的学生和教师，为了迎接一年之后的高考，不惜用大量的时间去配合“肢解式复习”，进而提高各个模块的解题能力。老师在一轮复习中投入大量的模块习题让学生“见识”各种习题，包括各个省份的高考卷和模考卷、近三年的高考题型、当年的新题等。这样的教学很显然忽视了语文学习中的人文知识和素养，学生在学习中只能跟着老师“左奔右突”，以企求在高考中“杀出重围”。 　　二、语文课的性质定位 　　语文是交际的工具，自然而然就包括平时生活中的语言交流和文字交流。同时，语文也是人类文化的重要组成部分，必然在其中蕴含了丰富的人文气息。 　　很显然，语文已经不仅仅是简单的、具体的语言和文字的体现，而且是承载着文化的交际工具。 　　三、语文教学中激发学生学习兴趣的具体做法 　　（一）以多元的视角审视当前形势下的语文课堂，塑造语文“更新”的面貌 　　应该让语文课堂以另一种面目展示在学生面前，即：对于高考的目的性和目标性不要过于夸大，否则就失去了语文应该有的美感和学习享受，只有在感觉到了语文的“滋味”之后再去考虑高考的这个功利问题，或许对于语文学习来说会更公平些。 　　1.在内容上求“新”，为语文注入时代气息 　　很多教师不难发现，学生能较快地跟上时代的节拍，融入时代的潮流。现在的学生，思维意识已经“超前”，我们教师不妨也和学生一样，紧紧抓住时代的潮流和脉搏，在教学中也潇洒地“前卫”一回。 　　在课堂教学中，教师可以恰当地引进具有时代性的学习内容，如融入与语文有关的时代热点、焦点问题和话题等。这种做法，可以大大增强学生对语文学习的探讨能力，增强语文的人文魅力，进而充分地提高学生学习语文的兴趣。比如：在《感动中国》栏目中播出的优秀人物的感人事迹，完全可以用影视材料或文字材料的方式展示给学生，让这些材料充分地融入学生平时的写作活动中。如：“百家讲坛”中著名大学教授易中天、于丹等人关于古典文学、古典文化的解读；体坛明星刘翔、姚明，“超女快男”等等，均可以大胆地和学生进行探讨和交流。这些时代性的、热点的材料，教师完全可以运用在课堂中，把这些内容恰当地纳入语文的范畴，学生就会发现，语文不是死板的“之乎者也”、不是教条的“比喻拟人”、更不是生硬的“平上去入”。这种激发学生语文学习兴趣的具体做法，也会让教师在讲课时不再教条，会让学生觉得：语文的天地是那样的广阔和缤纷多姿；学习语文，会发掘自己的奇思妙想，会让自己真正地发挥出自己的优势和特长，更会让自己能够真正地用自己的眼睛看世界；生活的天地和语文的范围是同等的，生活给我们什么样的知识，我们在语文学习时几乎就都能够找到他们的影子。 　　这种教学方法如果能够贯彻好的话，他们在学习“嫦娥奔月”时