高校生物学精品课程网上资源剖析.docVIP

高校生物学精品课程网上资源剖析 　　摘要：本文采用内容分析、访谈与问卷调查法，以17门国家生物学精品课程为研究对象，调查、分析了我国生物学精品课程网上资源服务于高校生物学教学的现状特点及存在的问题。在基于现状分析的基础上，我们对进一步开发和应用生物学精品课程网上资源提出了建议，以更好地满足师生的教学需求。 　　关键词：生物学；精品课程网上资源；内容分析；调查 　　 　　本项研究通过科学的研究方法，调查、分析国内高校生物学精品课程网上资源的教学功能与应用现状，目的是尝试从师生需求的角度对目前生物学精品课程网上资源的教学适用性做出评价并提出改进建议。研究内容包括生物学精品课程网上资源的内容分析及高校师生对生物学精品课程网上资源的使用与期望调查。 　　本项研究主要结论如下。 　　 　　一、生物学精品课程网上资源的教学功能与应用方式特点 　　 　　1．以提供教学资源为主，缺乏学习支持工具 　　研究结果表明，90％以上的生物学精品课程网上资源包括：“教师简介”、“课程概况”、“教学大纲”、“单元练习”、“授课录像”、“参考文献”和“资源下载”。70％以上的生物学精品课程网上资源包括：“授课PPT”、“教学图片”、“链接资源”、“扩展知识”和“练习反馈”，这些基本上都是辅助教学的教学资源。而生物学精品课程的网上资源缺乏“聊天室”、“视频会议”和“学习记录与追踪”、“虚拟实验”、“资源上传”、“电子笔记本”、“日历”、“网站地图”、“FAQ”等网络交流工具与学习工具。从网上资源的主要教学功能来看，“教学资源”最高(71.4％)，其次为“教学设计”(50.3％)，“交流工具”和“学习工具”较低(20.0％、18.3％)。多数学生(63.3％)认为生物学精品课程网上资源对学习的支持主要是提供了很多学习资源，只有少数学生(28.7％和16.0％)认为课程网上资源还提供了很多交流工具与学习工具。 　　 　　2．重教学内容的呈现与讲解，轻网上教学活动的设计 　　调查中我们发现，生物学精品课程各种形式的网上教学资源都是对课堂教学内容的呈现、讲解和演示，如流媒体视频、文本、图片、Flash动画、PPT演示文稿等，而且大部分教学内容都是按照课本上的章节顺序和知识点进行编排。教学内容的呈现与讲解除了大量的文字阅读材料外，“授课录像”占94.1％，“授课PPT”和“教学图片”各占88.2％，“实例与演示”占64.7％，“电子教材”占58.8％，“教学视频”占47.1％，“教学动画”占35.3％。而能体现网上答疑、自主学习、协作学习、研究性学习等网上教学活动设计的一些功能模块较少，其中“学习指南”、“讨论协作”、“在线测试”、“主题探究”、“答疑辅导”等的比例都在40.0％以下，“虚拟实验”只有5.9％，“视频会议”和“学习记录与追踪”为零。问卷调查结果显示只有30.0％的学生认为生物学精品课程网上资源提供了多种学习活动支持。“实践(验)课”类生物学精品课程网上资源不足从课程的类型看，“理论课(不含实践)”、“理论课(含实践)”类型的生物学精品课程网上资源的教学功能区别不大，但“实践(验)课”类生物学精品课程网上资源相比其他两类生物学精品课程的网上资源明显不足。统计数据显示：实践(验)类课程网上资源具有的功能模块总量排在最后三位；“实践(验)课”类生物学精品课程网上资源的分析项目总数比例最低(31.6％)；“实践(验)课”类生物学精品课程网上资源全部不具有的功能模块数量最多(21个)；“实践(验)课”类生物学精品课程网上资源在教学设计、交流工具和学习工具方面相差其他两类课程也较多。在教师访谈和学生问卷中师生也普遍感觉目前的“实践(验)课”类生物学精品课程网上资源的教学功能不及其他两类。 　　 　　3．主要作为传统课堂教学的辅助与补充 　　从教师访谈中了解到，目前多数教师知晓并经常使用生物学精品课程网上资源，使用的主要方式为：课堂教学前用于发布信息、帮助备课、制作课件、观摩教学等：课堂教学中如果网络条件许可，部分借助课程网站辅助教学；课堂教学后，教师主要通过课程网站上传授课PPT、布置作业、了解学生反馈信息、组织小组协作、专题讨论、答疑辅导等。但由于诸多因素的影响和诸多条件的限制，通过网络组织的协作、交流、答疑等网络教学活动并不多。教师在教学中使用最多的网上资源为“教学大纲”、“电子教案”、“授课PPT”、“授课录像”“教学图片”、“教学动画”、“教学视频”、“单元练习”、“练习反馈”等。 　　问卷调查显示，大多数学生(84.0％)每星期平均使用生物学精品课程网上资源用于学习的时间少于2小时。学生使用生物学精品课程网上资源一般是在课外时间由自己安排(42.7％)，有达34.7％的学生平时基本不用生物学精品课程网上资源。学生浏览最