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当前大学生诚信教育存在问题与对策 　　摘 要：诚教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。当前大学生诚信教育存在妁主要问题是认识片面化，内容理论化，方法形式化，考评滞后。教育者诚信人格缺失等。解决这些问题就要在坚定诚信教育理念、改进课堂教学、把握重点环节、丰富教育载体、加强制度建设以及注重师德修养等方面下功夫。 　　关键词：大学生；诚信教育；问题与对策 　　中图分类号：G416　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2011)01-0133-02 　　 　　诚信教育是社会主义荣辱观教育的重要内容，是践行社会主义核心价值体系的基础。在中国传统道德观中。诚信是具有基础性地位的道德规范。孔于不仅提出“人而无信，不知其可也”的思想，而且认为“民无信不立”。 　　诚信还是市场经济条件下经济活动的一项基本道德准则。诚实守信是经济合作的前提。是维系良好市场秩序必不可少的道德准则。在法制社会中，诚信原则是民法中最核心、最基本的原则，被法学家们奉为民法中的“帝王条款”。 　　在人才竞争异常激烈的今天，社会成员的诚信，尤其是大学生的诚倌品质，关系到整个社会良好道德风尚的形成，关乎社会持续健康的发展。如何培育大学生的诚信品格，一直是高校教育工作者认真思索和探讨的重要问题。 　　 　　一、当前大学生诚信教育存在的主要问题 　　 　　1　诚信教育认识片面化。在高等院校中，部分教育工作者没有把诚信教育放在应有的重要位置。在人才培养体系中偏重专业知识和专业技能教育，轻视道德教育，单纯或较多地从专业知识和技能来衡量教育质量，重智育、轻德育，重视科学知识教育、忽视科学精神教育。重科技素质、轻人文素质。在思想政治教育中，只重理想教育、党性教育，忽视大学生的基础道德教育、国民教育，把思想政治教育与道德教育混为一谈，把道德问题政治化。常常是思想政治教育讲得头头是道，但劝人向善的道德教育被忽视和冷落。这种对诚信教育认识的片面化导致学校和教师诚信道德教育的盲目性。 　　2　诚信教育内容理论化。目前大学生的诚信教育往往以传授理论知识为主，将道德教育与知识教育混同起来，较多地停留在原理的灌输和规则的阐述上，内容陈旧，与学生的思想实际、时代的发展变化有相当的距离。诚信教育中只教不育，只重视知识的传播，忽视学生品质的培养和人格的提升，往往导致学生功利主义趋向严重。当前，经济全球化、社会主义市场经济的发展和改革开放的纵深推进，引发了许多道德思考。但教科书往往不能很好地予以解答，道德教育显得表面、肤浅和苍白无力。大学生普遍对社会热点问题比较敏感，并乐于积极参加讨论，但对内容教条的教科书及课堂上教师的理论说教不感兴趣。 　　3　诚信教育方法形式化。在传统的道德教育模式中。教育工作者往往是居高临下的知识灌输者和信息的权威发布者，教育模式僵化，缺乏亲和力；道德实践活动缺乏深度和广度，雷声大，雨点小，很难取得实效，志愿者活动和公益劳动，宣传意义大于教育意义，为实践而实践，为宣传而实践，使得诚信教育流于形式。这种教育方式，一方面无视学生的自身需要和兴趣爱好，另一方面与丰富多彩的现实生活无关；一方面只注重一味地对大学生讲大道理，另一方面无视大学生身边的小人小事。这种形式化的教育难以使学生产生道德情感的共鸣和道德知识的?然?，造成学生知行脱节，人前人后双重人格。 　　4　诚信教育考评机制滞后。诚信道德是需要践行的价值体系。只有通过道德实践才能巩固诚信道德认知，最终形成诚信信念和行为习惯。目前较多的学校还是沿用书面考核形式，通过考核学生的道德认知来评定其道德课程的成绩。这种方法说白了，就是考知识便是考道德水平，学生的道德素质便转化为一个个分数，不能真实反映学生的道德面貌，也不利于他们道德意识的发展和道德修养的提高。这样做无异于误导学生，让他们觉得道德上的知与行是可以割裂的。尽管一些高校已经建立了大学生诚信档案，但是在实际操作中由于过分依赖于学生的自我管理，导致档案千篇一律，不能真实反映学生的诚信状况，诚信档案形同虚设。加之，一些学生管理职能部门体制上的疏漏，制度执行乏力，给不诚信的大学生带来了可乘之机，间接地纵容了某些学生的不诚信行为，并极大地捎解了诚信教育的实际效果。 　　5　教育者诚信人格缺失。教师是天底下最阳光的职业，但生活在充满各种诱惑的现实社会中，功利主义的泛滥，使得教师个体难以抵制利益的诱惑，实现对自身道德人格的超越。常常因人格缺陷而失去了师道尊严。有的老师在课堂上讲得头头是道，下课后却不能身体力行；有的教师违背教师道德收受学生礼物、泄漏考试试题、评优评先暗箱操作、学术成果造假等等。教师行为不端严重损坏了教师形象，使受教育者形成“逆师心理”，对教师的教育置若罔闻。 　　诚信教育中存在的问题最终导致大学生诚信道德知行脱离。大学生在进行具体的诚信价值