词块理论视角下大学英语听力策略研究.docVIP

词块理论视角下大学英语听力策略研究 　　摘 要 词块是事先预制好的成串的语言结构，其形式和使用语境较为固定， 出现频率高。从认知心理学的角度看，英语听力理解的习得，是听者基于语言的信息认知加工过程， 语块有助于听者增加记忆量， 缓解听者心理压力，提高信息处理效率，促进听力理解。 　　关键词 语块 听力理解 大学英语 　　1 听力与词块的关系 　　听力理解不仅仅是信息解码的过程，还是一个复杂的语言和思维相互作用的心理过程。随着心理学，特别是认知心理学对语言学的影响，听力理解被认为是根据一定的背景知识、言语行为、会话含义等语用、语义学原则进行的认知活动。因此听力理解也就是信息加工，是解码过程与意义重构的有机结合，“即听者具有的概念能力、背景知识和处理方略三个维度知识和能力相互作用的结果。在语言信息的激发下，大脑所具有的整合能力能够迅速、高效地调动起大脑中历时的经验记忆贮存系统、逻辑分析系统、空间直觉感受和联想系统，通过多系统的过滤、综合，提取相关知识，进行推理，建立衔接及连贯关系，从而达到理解。” 　　在听力理解过程中，听者按照音素，音节，词这一顺序对所听到的声音进行分辨和解释。言语的语音音波通过耳膜经听觉神经传到大脑，形成语音图象（schema），再与记忆中的信息相联系，比较、分析、推理达到自觉的理解。当然，听者不能有意识地分析句子中的语素、音节、词汇、句子结构等复杂问题，只能根据语音捕捉有意义的语言片断，利用听者已掌握的语音、语调、语法、词汇和结构等必要的语言信息直接感知话语表层及潜成隐含义，从而得到具体概念。研究表明，听者在听力理解、吸收信息时，必须将输入信息与记忆中的信息联系起来。为此，听者必须掌握好语言基础知识，对学过的词、句，逐渐达到熟练的程度。虽然句子稍纵即逝，但以已知的词、句为基础，通过词的搭配关系、语法结构及上下文的语义连贯进行逻辑的推理与回忆，反思快，漏听少，大脑即能迅速形成概念。 　　2 对话词块划分实例 　　以2014年英语专业四级考试中的听力对话练习为例：我们可以建立这样的词块链： 　　So， Miss Parkinson，―you organize ―fitness training ―and― beauty treatments ―for working women？ 　　W： Thats right， ―Mr. Cruise.― 　　M： Could you tell me ―how you first got the idea― for the business？ 　　W： Certainly. ―I suppose ―it all started―about 5 years ago. ―I was on holiday―and had a very bad skiing accident. ―I found that the only thing ―that helped the pain―was―massage and gentle exercise， ―like―yoga or stretching exercises. ―So I―used to ―go to ―therapists and classes ―after work.― 　　M： Where did you work ―at that time？― 　　W： In the training department ―of ―a media company.― 　　M： I see.― 　　W： But―then―I got a promotion to―training manager.―That meant―I worked longer hours―and―was difficult to―get to classes.―I asked some of my teachers―if they would come to my house instead，―and―most of them agreed.―It was more expensive ―but I thought―it was worth it. ―Lots of my friends ―loved the idea too. ―So―I recommended people to them. ―Thats―when I began to realize ―that maybe I could ―make a business out of it. 　　本示例以多?~词汇、惯用语对对话进行了词块划分。当对话以词块为单位进行理解时，听力材料的信息量由183个单词变为了53个词块，信息单元的数量减少了三分之二，听力理解的数量随之也